Compartida por: Gabriela Toral
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| 8873 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 20c |
| Tema | Expresar sus ideas acerca del contenido de un texto a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce | ||||||||
| Subtema | ¿Qué hizo el zorro? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mencionar a los alumnos el título “El zorro curioso” y pedirles que expresen las ideas que tengan acerca de lo que tratará la historia. |
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que observen la historia. 3. Analizar y comentar la historia con los alumnos. 4. Enseñar la moraleja de la historia. |
El zorro curioso
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| Cierre | 00:10 | 5. Reunir a los alumnos en equipos y solicitarles que inventen diálogos para la historia y recreen a los personajes utilizando plastilina. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan sus ideas acerca del contenido de la historia con solo escuchar el título. 2. Analizan y comentan la historia aprendiendo la moraleja. 3. Inventan los diálogos para la historia y la recrean con sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10594 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 20c |
| Tema | Interpretar croquis sencillos | ||||||||
| Subtema | Jugar a la carretera | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elabora croquis sencillos y los interpreta | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preparar material de construcción: cajas, llantas, sillas. Solicitar a los niños que formen un laberinto en el patio, para jugar a la carretera. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Los niños tomarán acuerdos para acomodar sus materiales, y dar principio y fin a su laberinto, así como sentidos que deberán seguir. |
Conozco las líneas y las diferencio
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| Cierre | 00:05 | 3. Jugar a los cochecitos, siguiendo el laberinto formado. |
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| Evaluación | Indicar a los alumnos rutas a seguir si es necesario. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8874 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 20c |
| Tema | Plantear preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? | ||||||||
| Subtema | ¿Todas las semillas son iguales? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Preguntar a los alumnos si saben qué son las semillas y qué contienen. |
Las semillas
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Reunir a los alumnos en equipos y proporcionarles algunas frutas que tiene semillas para que las observen y las describan, como la manzana, el limón, la naranja, el mango, el plátano, etcétera.
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| Cierre | 00:10 | 4. Proporcionar la actividad a los alumnos, preguntarles qué frutos son y solicitarles que coloreen las semillas y dibujen las de los frutos que no tienen. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben qué son las semillas. 2. Observan las semillas, las describen y las comparan. 3. Conocen los frutos de la actividad e identifican sus semillas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8875 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 20c |
| Tema | Identificar nombres de objetos, animales, personas, etcétera | ||||||||
| Subtema | Fast food | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Descubrir palabras en una canción infantil | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica nombres de objetos, animales, personas, etcétera | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Realizar ilustraciones en tamaño carta del vocabulario de la actividad. 3. Enseñar a los alumnos el vocabulario de la actividad y su significado. |
Comida rápida
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Proporcionar la actividad a los alumnos, solicitarles que la coloreen y unan las palabras con su ilustración. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Crear oraciones con el vocabulario, mostrar una imagen y pedir a los alumnos que digan qué es, por ejemplo: "Ayer fui al cine y me compré (mostrar la imagen del helado) de chocolate enorme" , "En la noche pedimos (mostrar la imagen de la pizza) para cenar", etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario. 2. Unen los nombres de la comida con su ilustración. 3. Mencionan el nombre de las imágenes que usted les muestre cuando diga las oraciones. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11045 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 20c |
| Tema | Mostrar disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoyar y dar sugerencias a otros | ||||||||
| Subtema | Jugar a la carretera | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elaborar materiales para la escenificación de un cuento en un teatro de varillas. Organizar al grupo en equipos. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Elaborar la escenografía y los títeres de varilla, asignar a cada equipo una tarea: pintar, colorear, recortar y pegar. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Reunir el material elaborado y planear escenificación para el próximo día. |
Somos diferentes
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| Evaluación | Organizar equipos aleatorios. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10872 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 20c |
| Tema | Expresar los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza | ||||||||
| Subtema | La danza y yo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar equipos y elegir de entre varias danzas, la que les gustaría bailar. 2. Cada equipo tomará acuerdos de qué y cómo bailar. |
Juegos con la danza
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Ensayar con los niños las coreografías de las danzas que eligieron. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Pedir a cada equipo que presente su danza al grupo, pasar al frente y después observar a sus compañeros. |
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| Evaluación | Estimular a los niños a escuchar música diferente de la que escuchan cotidianamente. | ||||||||
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