Compartida por: Gabriela Toral
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| 8709 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 18c |
| Tema | Crear, colectivamente, cuentos y rimas | ||||||||
| Subtema | Creamos historias con títeres | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Crea, colectivamente, cuentos y rimas | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED como referente de la actividad. 2. Reunir a los alumnos en equipos de cuatro o cinco integrantes y proporcionarles los materiales necesarios para elaborar los títeres (bolsas de papel, colores, telas, lentejuelas, etcétera). |
Historias con títeres
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Explicar a los alumnos cómo deben realizar los títeres y permitirles crear sus personajes. 4. Solicitar a los alumnos que con ayuda de sus títeres, y en equipos, inventen una historia. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los equipos que pasen al frente y cuenten a sus demás compañeros la historia que crearon. 6. Felicitar a los alumnos por su participación y creatividad. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Hacen el títere de su personaje. 2. Crean una historia colectiva con sus compañeros de equipo utilizando los títeres. 3. Comparten la historia que crearon con sus demás compañeros. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10584 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 18c |
| Tema | Reconocer el valor real de las monedas; utilizarlas en situaciones de juego | ||||||||
| Subtema | Armo un tren. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Colocar 4 o 5 huacales de abatelengüas en cada mesa. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar a los alumnos que modelen frutas con masilla para colocarlas dentro de los huacales. Cada huacal deberá tener cantidades diferentes. |
Problemáticos
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| Cierre | 00:05 | 3. Cada equipo mostrará sus huacales y dirá qué cantidad de frutas tienen cada uno. 4. Elaborar billetitos de diferente denominación (los niños elegiran denominaciones) para utilizarlos en la siguiente sesión. |
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| Evaluación | Verificar en forma grupal que la cantidad colocada en los huacales sea distinta. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8710 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 18c |
| Tema | Clasificar elementos y seres de la naturaleza según sus características | ||||||||
| Subtema | Clasificamos animales por tamaños | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitarles que remarquen los contornos de los dibujos y después los recorten. |
Pequeños y grandes
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar a los alumnos dos hojas (de preferencia recicladas) en donde pegaran los recortes de los animales según los tamaños grandes y pequeños. 4. Mostrar a los alumnos la imagen de algún animal, pedirles que identifiquen qué animal es y preguntarles si es grande o pequeño para que lo peguen en las hojas correspondientes. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Verificar que los alumnos hayan clasificado los animales de manera correcta y explicarles que los animales se pueden clasificar por tamaños, aunque sean distintos en otras cosas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Marcan los contornos de los animales y los recortan. 2. Identifican a los animales. 3. Clasifican a los animales de acuerdo con su tamaño | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8711 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 18c |
| Tema | Responder preguntas con lenguaje no verbal o con monosílabos | ||||||||
| Subtema | We answer by moving the head | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entender preguntas para identificar información sobre objetos en el aula | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Responde preguntas con lenguaje no verbal o con monosílabos | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para enseñar a los alumnos las expresiones corporales 1 y 2. |
Movemos la cabeza
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Realizar preguntas en inglés de manera individual y colectiva en donde los alumnos tengan que contestar con los movimientos aprendidos, como: do you like ice cream?, do you like vegetables?, etcétera. 3. Repetir las preguntas a los alumnos pero en español y que contesten del mismo modo. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Permitir a los alumnos que en parejas o tríos se hagan las preguntas del tema y contesten con las expresiones que aprendieron. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden el significado de los movimientos corporales. 2. Responden las preguntas utilizando los movimientos aprendidos. 3. Entienden las preguntas en inglés. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11068 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 18c |
| Tema | Involucrarse y comprometerse con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone | ||||||||
| Subtema | Armo un tren | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Actividad para jugar al comedor del tren. Preparar frutas diferentes, platos, tenedores, servilletas. |
Trabajamos juntos
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| Desarrollo | 00:20 | 2. En equipos, los niños picarán frutas, colocarán mobiliario, pondrán las mesas. Jugar al comedor del tren. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Al finalizar la actividad, pedir a los niños que guarden los materiales utilizados, recuperando lo que trajeron de su casa. |
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| Evaluación | Permitir que cada niño guarde sus utensilios, reconociéndolos por sí sólo. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10867 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 18c |
| Tema | Reconocer historias o poemas en algunos cantos | ||||||||
| Subtema | Canto canciones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce historias o poemas en algunos cantos | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Actividad musical. Entrar marchando. 2. Organización. Entonar el canto “Chu-chu-chu el trenecito". |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Cantos. Repetir el canto aprendido por los niños, pedir que realicen movimientos con las manos. 4. Juego. En equipos harán una pequeña coreografía con la canción elegida. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Relajación. Sentados en círculo, hacer pequeños estiramientos; pedir a los niños que platiquen cómo se sintieron al realizar el canto. 6. Salida. Tomados de las manos. |
Jugamos al karaoke
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| Evaluación | Dar oportunidad a los niños de hablar, estimular a quien no lo hace espontáneamente. | ||||||||
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