Compartida por: Gabriela Toral
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| 8963 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 17c |
| Tema | Escuchar la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto | ||||||||
| Subtema | La nariz más grande | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED sugerido para contar la historia a los alumnos. 2. Indagar con los alumnos quiénes conocen la historia de Pinocho. 3. Preparar previamente fragmentos de la historia. |
Pinocho
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50 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 4. Narrar a los alumnos los fragmentos seleccionados y pedirles que elaboren una secuencia. 5. Preguntar a los alumnos cómo les gustaría que se acabe la historia y pedirles que aporten ideas. Realizar una votación y, entre todos, escoger el final del cuento. 6. Comentar con los alumnos la historia original y enfatizar la importancia de decir la verdad. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Solicitar a los alumnos que elaboren un dibujo de lo que más les haya gustado del cuento y después lo muestren al resto del grupo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Ordenan la secuencia de los fragmentos. 2. Participan para crear un final y en las votaciones. 3. Realizan un dibujo de lo que les haya gustado del cuento. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
1 voto
| 10579 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 17c |
| Tema | Usar y mencionar los números en orden descendente | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo son los aviones y los helicópteros? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Proporcionar a los niños hojas de papel con paisajes del cielo y dibujos de aviones y helicópteros. |
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57 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedirles que coloreen los aviones y helicópteros y unan con líneas de color un avión y un helicóptero. |
Monstruo come galletas
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| Cierre | 00:05 | 3. Revisar en grupo si había igual cantidad de aviones y helicópteros o diferente. |
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| Evaluación | Realizar los ejercicios verbales de correspondencia uno a uno para clarificar la actividad. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 8964 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 17c |
| Tema | Identificar y explicar los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos, partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano | ||||||||
| Subtema | ¡Cómo han cambiado los carros! | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Explicar a los alumnos que todas las cosas cambian con el tiempo, y que así sucede con los medios de transporte. Destacar los carros. 2. Solicitar a los alumnos que describan a los carros que ven pasar en la calle o el que tienen sus papás. 3. Preguntar a los alumnos cómo creen que eran los carros antes. |
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66 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 4. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que observen los cambios de los automóviles. 5. Comentar con los alumnos el video que observaron. |
Los carros
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que elaboren un dibujo del carro que más les haya gustado. 7. Dejar de tarea los alumnos que pregunten en casa cómo eran los carros cuando sus familiares eran pequeños. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Describen los carros que conocen. 2. Observan el video y comentan al respecto. 3. Realizan el dibujo del carro que más les gustó con relación al video. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 8700 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 17c |
| Tema | Identificar la cantidad de letras en palabras | ||||||||
| Subtema | Things in the street (Cosas en las calles) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entender preguntas para identificar información sobre objetos en el aula | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica la cantidad de letras en palabras | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer el vocabulario y realizar ilustraciones y tarjetas con los nombres. 2. Preguntar a los alumnos de qué cosas que ven en la calle les gustaría saber su nombre en inglés. |
¿Cuántas letras hay?
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48 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar las ilustraciones a los alumnos para que las observen y describan lo que ven. 4. Decir las palabras en inglés y mostrar nuevamente las ilustraciones; solicitar a los alumnos que las repitan.
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| Cierre | 00:10 | 5. Mostrar a los alumnos las tarjetas con las palabras del vocabulario aprendido. 6. Solicitar a los alumnos que cuenten las letras de cada palabra y las identifiquen una a una. 7. Repetir con los alumnos el vocabulario aprendido. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Tienen curiosidad de saber palabras en inglés relacionadas a la calle. 2. Aprenden el vocabulario que se les enseña. 3. Cuentan las letras y las identifican. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10890 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 17c |
| Tema | Acordar con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego | ||||||||
| Subtema | ¿Aceptas el reto? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | Subtema: ¿Tomas el reto? 1. Organizar un juego que implique mover aros con distintas partes del cuerpo. 2. Preguntar a los niños: “¿A ustedes les gustan los retos?” 3. Elegir un lugar en el patio. |
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Permitir a los niños que jueguen libremente con el aro, según su creatividad. 5. Pedir a los niños que propongan variantes de movimientos con su aro. |
Juguemos con aros
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| Cierre | 00:10 | 6. Descansar y tomar agua. 7. Preguntar a los niños si le gustó el reto y por qué. |
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| Evaluación | Registrar a los niños que aún no proponen variantes, y realizar una breve observación para apoyarlos en actividades posteriores. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11078 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 17c |
| Tema | Apoyar a quien percibe que lo necesita | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo son los aviones y los helicópteros? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Apoya a quien percibe que lo necesita | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Acomodar el mobiliario, el material, los letreros, señalamientos y anuncios. 2. Pedir a los niños que elijan un rol de juego: pasajeros, pilotos, copilotos, sobrecargos, boleteros, etcétera. |
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77 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 3. Jugar al aeropuerto. Comprar boletos, entregar equipaje, abordar el avión, los pasajeros serán atendidos por los sobrecargos, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Evaluar en equipo el juego, platicar si se ayudaron unos a otros. |
Soy generoso
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| Evaluación | Cambiar roles en el juego para que los niños tengan experiencias variadas. | ||||||||
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