Compartida por: Gabriela Toral
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10106 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 16c |
Tema | Diferenciar entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | ||||||||
Subtema | ¿Qué diferencias hay? | ||||||||
Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la información. 2. Solicitar a los alumnos que seleccionen de manera grupal un libro, para que lo lean entre todos. |
![]() Diferencias entre narración y escritura
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50 | |||||
Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que se sienten formando un círculo para escuchar la narración del libro. 4. Solicitar a los alumnos que comenten acerca de lo que entendieron del libro. 5. Preguntar a los alumnos qué diferencias hay entre leer y escuchar un cuento. |
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Cierre | 00:05 | 6. Explicar a los alumnos las diferencias, de acuerdo con lo consultado en el MED. |
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Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Participan en la lectura grupal. 2. Escuchan la narración del cuento y comentan al respecto. 3. Comprenden las diferencias entre la narración y la escritura de un cuento. |
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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10437 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 16c |
Tema | Recopilar datos e información cualitativa y cuantitativa | ||||||||
Subtema | Doy información | ||||||||
Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información | Aspecto | Número | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que se reúnan con su equipo y organicen su mesa de trabajo y los alimentos a preparar. |
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58 | |||||
Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que preparen su receta siguiendo los pasos y medidas descritas. |
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Cierre | 00:05 | 3. En el pizarrón, escribir qué experiencia tuvo cada equipo y preguntar si faltó algo, sobró, qué fue lo que sucedió con el tiempo y con el acomodo. |
![]() Plato del bien comer
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Evaluación | Permitir a cada niño expresar sus experiencias con libertad. Inducir las respuestas para que no divaguen. |
Compartida por: Gabriela Toral
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10107 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 16c |
Tema | Imaginar su futuro y expresarlo | ||||||||
Subtema | Adivinamos las profesiones | ||||||||
Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer las adivinanzas. 2. Decir a los alumnos las adivinanzas para que ellos las respondan. |
![]() ¿Quién es quién?
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66 | |||||
Desarrollo | 00:10 | 3. Hablar acerca de las profesiones y los oficios con los alumnos. 4. Preguntar a cada alumno qué le gustaría ser de grande y por qué eligió esa profesión u oficio. |
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Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo de cómo serían ellos haciendo esa profesión. 6. Preguntar a los alumnos qué les gustaría hacer en el futuro, en cierto plazo, como una semana, un mes, un año, etcétera. |
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Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen y nombran las profesiones de las adivinanzas. 2. Expresan lo qué les gustaría ser de grandes. 3. Idealizan y comparten sus planes de vida a futuro. |
Compartida por: Gabriela Toral
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10108 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 16c |
Tema | Distinguir dónde se lee (texto) y dónde no (imágenes) | ||||||||
Subtema | Una historia en la ciudad | ||||||||
Competencia a desarrollar | Seguir los pasos de una receta ilustrada | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Distingue dónde se lee (texto) y dónde no (imágenes) | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que escuchen la historia. 2. Preguntar a los alumnos qué entendieron de la historia y cuál fue su parte favorita. |
![]() Bear about town
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PNIEB 45 | |||||
Desarrollo | 00:15 | 3. Poner nuevamente el MED a los alumnos y pausarlo en el cambio de cada página para que ellos describan lo que observan en las imágenes. 4. Solicitar a los alumnos que identifiquen lo que se narra y algún voluntario pase y señale con su dedo el texto que este en el MED y todos juntos traten de leerlo en voz alta. |
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Cierre | 00:05 | 5. Enseñar a los alumnos los días de la semana en inglés y pedirles que repitan el vocabulario. |
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Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comentan lo que entendieron y qué les gustó de la historia. 2. Identifican las imágenes, las describen, distinguen el texto y lo tratan de leer. 3. Aprenden el vocabulario de los días de la semana en inglés. |
Compartida por: Áurea Rojano
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10505 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 16c |
Tema | Escuchar las experiencias de sus compañeros y mostrar sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta | ||||||||
Subtema | Hablo sobre las características individuales y de grupo que identifican a las personas y a sus culturas. | ||||||||
Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:05 | 1. Invitar a los padres de familia a una conferencia sobre alimentación. Preparar con los niños las conferencias. Entre todos decidir qué es lo sobresaliente del tema. |
![]() Somos diferentes y nos respetamos
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Desarrollo | 00:20 | 2. Escribir en una hoja de rotafolio las frases importantes, ilustrar con recortes de revistas cada frase. Elegir quiénes expondrán el tema y quiénes organizarán al público para las entrevistas. |
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Cierre | 00:05 | 3. Dar inicio a la conferencia. |
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Evaluación | Pedir a los niños que busquen similitudes en la alimentación de sus familiares como parte de los rasgos característicos de nuestra cultura. |
Compartida por: Áurea Rojano
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10627 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | II | Semana | 16c |
Tema | Explicar qué sensaciones le provocaron las expresiones de los personajes en ciertos momentos | ||||||||
Subtema | Doy mi opinión acerca del vestuario y la escenografía de una obra de teatro | ||||||||
Competencia a desarrollar | Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la música, la iluminación, las expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario y la escenografía | Aspecto | Expresión dramática y apreciación teatral | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:05 | 1. Ver una obra de teatro, se pueden utilizar videos. |
![]() Los personajes de una obra, su vestuario y la escenografía
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Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que se fijen en cómo van vestidos los personajes y el paisaje del lugar. 3. Preguntarles qué les gustó y qué no les gustó del vestuario y la escenografía. |
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Cierre | 00:05 | 4. Pedirles que imaginen cómo hubieran vestido a los personajes y qué escenografía habrían puesto. 5. Hacer un dibujo de ello. |
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Evaluación | Anotar a los niños que comprendieron qué es la escenografía y qué el vestuario; observar quiénes requieren apoyo. |