Compartida por: Andrea Cobos
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| 10097 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 15c |
| Tema | Narrar cuentos y relatos siguiendo la secuencia de sucesos | ||||||||
| Subtema | El orden de la historia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para descargar e imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitarles que coloreen los dibujos. |
La abeja ladrona
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Leer en voz alta el texto de cada recuadro con los alumnos. 4. Solicitar a los alumnos que recorten los recuadros y los acomoden en secuencia para entender mejor la historia.
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| Cierre | 00:10 | 5. Leer a los alumnos la historia en la secuencia correcta, pidiendo a los alumnos que los acomoden en el orden correcto. 6. Comentar la historia con los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Leen el texto en voz alta. 2. Acomodan los recuadros en la secuencia correcta. 3. Comentan acerca del contenido de la historia. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10432 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 15c |
| Tema | Realizar estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios | ||||||||
| Subtema | Utilizo los términos adecuados para describir y comparar características medibles. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Con anticipación, pedir a los niños que investiguen qué son los alimentos sanos. 2. Reunir semillas comestibles, cajas con gelatina, latas con alimentos, para realizar estimación de peso. |
Hacemos una balanza
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Pesar en una báscula alimentos. 4. Llenar bolsas con arroz o frijol, y decir cuál pesa más o menos. Llenar tetrapacks con diferentes cantidades de agua e identificar cuál pesa más o menos. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Pedir a los niños que, uno por uno, pasen al frente a realizar algún ejercicio de medición. 5. Al finalizar, pedirles que expresen lo que observaron. |
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| Evaluación | Preguntar a los niños: ¿Nos sirve medir alimentos? ¿Por qué? ¿Para qué? | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 10098 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 15c |
| Tema | Imaginar su futuro y expresarlo | ||||||||
| Subtema | ¿Qué hacen esas personas? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para descargar e imprimir la actividad. 2. Proporcionar a los alumnos la actividad y solicitarles que mencionen una de las profesiones representadas en el dibujo y que coloreen todas. |
Profesiones
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que recorten los recuadros para formar tarjetas. 4. Tomar una tarjeta y solicitar a los alumnos que representen con mímica la profesión. Hacer la actividad con todas las tarjetas. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Indagar con los alumnos cuál de esas profesiones les gustaría hacer cuando sean grandes y pedirles que expliquen por qué. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen las profesiones y las colorean. 2. Representan las profesiones con movimientos de mímica. 3. Explican qué les gustaría ser de adultos, con base en las profesiones de la actividad. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 10099 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 15c |
| Tema | Identificar y seguir el orden de los pasos de una receta | ||||||||
| Subtema | ¡Hagamos helado! | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Seguir los pasos de una receta ilustrada | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica y sigue el orden de los pasos de una receta | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para preparar los ingredientes. 2. Mostrar el MED a los alumnos. 3. Comentar con los alumnos el orden de los pasos a seguir para la receta. |
Ice cream
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PNIEB 45 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 4. Formar equipos de tres o cuatro integrantes. 5. Proporcionar a los alumnos los ingredientes necesarios y solicitarles que sigan los pasos identificados con anterioridad. Orientarlos en caso de que se les olvide alguno. 6. Enseñar a los alumnos el vocabulario relacionado con el MED. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Verificar que ya haya quedado listo el helado. 8. Repartir el helado a los alumnos y disfrutarlo con ellos. 9. Felicitar a los alumnos por seguir el orden de la receta. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican el orden de los pasos a seguir en la receta. 2. Trabajan en equipo para hacer el helado y aprenden vocabulario. 3. Disfrutan con sus compañeros el helado. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10525 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | II | Semana | 15c |
| Tema | Comprender por qué son importantes las vacunas | ||||||||
| Subtema | Visito al médico. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comprende por qué son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preparar la visita al médico: Colocarse los gafetes, revisar el croquis, recordar los acuerdos de salida y ubicar a cada niño en su lugar en la fila. Repartir a los niños las preguntas que realizarán en la entrevista. |
¿Qué hace una enfermera?
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Realizar visita. Entrevistar al médico o a la enfermera. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Al regresar al plantel y, en grupo, comentar las experiencias de la visita. |
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| Evaluación | Vigilar que todos los niños estén atentos durante la entrevista, motivar a quien lo necesite | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 10500 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 15c |
| Tema | Aceptar desempeñar distintos roles y asumir su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo | ||||||||
| Subtema | Manifiesto mis ideas cuando percibo que mis derechos no son respetados | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Jugar al restaurante. Elegir de entre los materiales del salón, lo que se necesita para jugar. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Elaborar letreros, menús, manteles y servilletas. Pedir a los niños que coloreen, peguen papel de colores y recortes de revistas. Utilizar, además, pinturas, pinceles y cartoncillo. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que comenten si la actividad se realizó con cordialidad o no. Decidir qué alimentos pueden preparar y con qué ingredientes trabajará cada uno. |
Mis emociones
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| Evaluación | Dar seguridad a los niños que necesitan apoyo para participar. | ||||||||
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