Compartida por: Andrea Cobos
1 voto
| 10006 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 11c |
| Tema | Recrear cuentos modificando o agregando personajes y sucesos | ||||||||
| Subtema | Un cuento moderno | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Indagar con los alumnos si saben la historia de los tres cerditos. 3. Contar rápidamente a los alumnos la historia tradicional “Los tres cerditos”.
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Proporcionar a los alumnos el dibujo del MED y solicitarles que lo coloreen. 5. Formar equipos de tres o cuatro integrantes. 6. Solicitar a los alumnos que en equipos modifiquen la historia como ellos quieran, decirles que pueden cambiar los personajes, agregar más, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Invitar a los alumnos que cuenten la historia de los tres cerditos con las modificaciones que crearon. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen la historia tradicional de los tres cerditos. 2. Se ponen de acuerdo con sus compañeros para modificar la historia. 3. Comparten la historia que modificaron con sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10388 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 11c |
| Tema | Recopilar datos e información cualitativa y cuantitativa | ||||||||
| Subtema | Respondo preguntas de los datos registrados . | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Ayudar a los niños a graficar las respuestas de la entrevista realizada el día anterior en sus casas . |
Hacemos gráficas
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Comparar la frecuencia de respuesta y analizar cuántas preguntas tienen respuesta positiva, cuántas negativa, analizar cantidades, tipos de comida, tipos de peces. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Colocar los resultados en una cartulina y compartir con los padres de familia lo investigado. |
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| Evaluación | Permitir a todos los niños hacer comparaciones verbales. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 10007 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 11c |
| Tema | Observar con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | ||||||||
| Subtema | ¿Dé donde viene el chocolate? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Indagar con los alumnos si les gusta el chocolate. 2. Preguntar a los alumnos cómo creen que se elaboran las barras de chocolate que compran sus papás en la tienda o el chocolate en polvo que le ponen a su leche. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Explicar a los alumnos que el chocolate que ellos conocen tiene un proceso y proviene de una planta. 4. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que observen el proceso. |
El chocolate
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| Cierre | 00:10 | 5. Hablar acerca del contenido del MED con los alumnos. 6. Realizar preguntas relacionadas con el tema para asegurar que lo hayan prestado atención y entendido. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Especulan acerca de cómo se hacen las barras de chocolate. 2. Observan el MED y comentan al respecto. 3. Aprenden que el chocolate proviene de una semilla. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 10008 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 11c |
| Tema | Reconocer nombres de productos alimenticios | ||||||||
| Subtema | Comida y bebidas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Seguir los pasos de una receta ilustrada | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce nombres de productos alimenticios | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para elaborar carteles de los nombres de las comidas y bebidas en inglés e ilustrarlas. 2. Enseñar a los alumnos los carteles de las ilustraciones y preguntar que representa la imagen y si saben cómo se dice en inglés. |
Food and drinks
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PNIEB 45 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Enseñar a los alumnos las imágenes y las palabras, y explicarles su significado. 4. Pronunciar las palabras en inglés y solicitar a los alumnos que las repitan después. Hacer esto varias veces. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Mostrar un cartel, ya sea de ilustración o palabra y pedir a los alumnos que digan que significa y cómo se dice en inglés |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario. 2. Relacionan las imágenes con las palabras. 3. Se divierten al realizar la dinámica. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10345 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | II | Semana | 11c |
| Tema | Construir objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y distribuir tareas | ||||||||
| Subtema | Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que, por parejas, traigan un rompecabezas de 8 a 12 piezas. 2. Antes de comenzar, acordar las reglas del juego. 3. Comentar que se les tomará el tiempo. |
Para romperse la cabeza
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Realizar una competencia de armar un rompecabezas. 5. Dar tiempo a que todos terminen y dar el número de lugar en que termina cada niño. 6. Pedir a los niños que comenten la actividad. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Acomodar los rompecabezas armados. 8. Ordenar entre todos el salón. |
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| Evaluación | Observar el desempeño de los equipos, ayudar a quien requiere ayuda. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10477 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 11c |
| Tema | Aceptar desempeñar distintos roles y asumir su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo | ||||||||
| Subtema | Trabajo en equipo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Poner materiales necesarios en cada mesa: pintura, brochas, pegamento, pinceles, crayones, imágenes, tijeras, listones. |
Ser responsable
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Usar los materiales y accesorios necesarios para las peceras. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Terminar las peceras y exponerlas a sus compañeros de otros equipos. |
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| Evaluación | Identificar qué niños cumplen con el rol de actividad que les corresponde y quién espera a que lo ayuden. | ||||||||
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