Compartida por: Gabriela Toral
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| 9989 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 10c |
| Tema | Comparar las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas | ||||||||
| Subtema | Escribimos nuestro nombre | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Enseñar las vocales a los alumnos. |
Buscando las vocales
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar a los alumnos la actividad, solicitarles que escriban sus nombres y coloreen el dinosaurio. 4. Preguntar a los alumnos cuáles son las vocales que tienen sus nombres. 5. Pegar las hojas con cinta en la ropa de los alumnos. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que busquen las vocales en los nombres de sus compañeros y las comparen con las de su nombre. 7. Solicitar a los alumnos que comenten la actividad. 8. Repasar las vocales con los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben escribir su nombre. 2. Conocen las vocales. 3. Identifican las vocales en su nombre y en los nombres de sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10377 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 10c |
| Tema | Explicar qué hizo para resolver un problema | ||||||||
| Subtema | Comprendo problemas numéricos y estimo sus resultados | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Entregar a los niños una hoja con dibujos de leones y tigres, y explicarles que, usando diferentes colores, resolverán los problemas del dictado. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Dictar diferentes problemas: “Tacha 3 leones, encierra en un círculo dos leones, ahora di ¿cuántos leones quedan?”, “Une 4 tigres con una línea y cuenta cuántos faltan, ahora colorea los que no tienen equipo”, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Preguntar a los niños cómo resolvieron los problemas. Preguntarles si fue fácil o difícil resolverlos. |
Resuelvo e invento problemas matemáticos
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| Evaluación | Dar suficiente tiempo al grupo para realizar la actividad y ayudar a los niños que lo requieran. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9990 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 10c |
| Tema | Buscar soluciones a problemas ambientales de su comunidad | ||||||||
| Subtema | Algunos problemas ambientales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para tener un conocimiento más amplio sobre el drenaje. |
El drenaje
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Preguntar a los alumnos si en su escuela y casa está siempre limpio el baño, si se tapa el inodoro o el lavabo; explicarles detalladamente qué sucede cuando es así. 3. Hablarles acerca del drenaje. 4. Explicar a los alumnos que el baño y lavabo se tapan si se le echa basura, plásticos o juguetes dentro. 5. Explicar a los alumnos que si se tapa el drenaje puede ocasionar problemas ambientales y a la salud, ya que se acumulan los desechos. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Proponer en conjunto soluciones para que no se tape el drenaje, como no tirar plásticos, no poner juguetes que se puedan caer, etcétera. 7. Hacer énfasis en que cuando detecten problemas de drenaje en el baño de su casa, de su escuela o cualquier otro lugar, deben avisar a los adultos para que lo solucionen. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden lo que es el drenaje y para qué sirve. 2. Comprenden que si se tapa el drenaje puede causar daños a la salud y al ambiente. 3. Aportan ideas para que no se tape el drenaje. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9991 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 10c |
| Tema | Comparar semejanzas y diferencias entre palabras | ||||||||
| Subtema | Las terminaciones de las palabras | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Seguir indicaciones orales para realizar actividades en el aula y en la escuela | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Compara semejanzas y diferencias entre palabras | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la hoja y proporcionarla a los alumnos. 2. Buscar el significado de las palabras y hacer ilustraciones para cada una de ellas. 3. Leer junto con los alumnos las palabras y enseñarles las ilustraciones. |
Ir, er, ur
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Solicitar a los alumnos que con tres colores distintos identifiquen y marquen las sílabas “ir”, “er” y “ur” que tengan las palabras. 5. Solicitar a los alumnos que recorten cada recuadro de las palabras. 6. Proporcionar una hoja blanca para que formen tres columnas y peguen las palabras de acuerdo con las sílabas “er”, “ir” y “ur”. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Enseñar nuevamente las imágenes a los alumnos, mencionar y escribir las palabras en el pizarrón 8. Solicitar a los alumnos que repitan las palabras. 9. Enseñar el significado de las palabras en español. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario. 2. Comparan la escritura de las palabras e identifican las sílabas “er”, “ir” y “ur”. 3. Utilizan las tijeras y el pegamento de manera correcta. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10472 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 10c |
| Tema | Utilizar el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | ||||||||
| Subtema | Participo en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elaborar en esta sesión la escenografía y caretas de león y tigre para la representación. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que coloreen, recorten, peguen y pinten los materiales requeridos. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Al terminar las tareas de esta sesión, jugar a “Las estatuas de Marfil” utilizando las caretas de leones y tigres. |
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| Evaluación | Indicar de forma clara las reglas del juego y observar quiénes las siguen. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10448 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | II | Semana | 10c |
| Tema | Escuchar melodías de distinto género, cantar y/o bailar acompañándose de ellas | ||||||||
| Subtema | Organizo un baile. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Los niños llevarán al plantel música que les guste bailar. En el aula de usos múltiples organizarán un salón de baile. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Escuchando música de diferentes géneros bailarán en forma libre, formando parejas e individualmente. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Expondrá en qué tipo de música le gusta más en su baile. |
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| Evaluación | Motivar a los niños para bailar a intentar pasos nuevos. | ||||||||
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