Compartida por: Gabriela Toral
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| 11255 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 36b |
| Tema | Participar en actos de lectura en voz alta | ||||||||
| Subtema | ¿Qué entendiste? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Imprimir los formatos del MED y proporcionarlos a los alumnos. 2. Repasar con los alumnos la forma correcta de leer. |
Lectura y comprensión
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que lean el texto en voz alta de manera grupal, después pedir a un alumno que lo lea de nuevo. 4. Pedir a tantos niños como preguntas haya, que lean una y la respondan. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Responder nuevamente las preguntas de manera grupal y comentar sobre cada uno de los textos que hayan leído, permitir a los alumnos colorear los dibujos de las actividades. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben la dirección y forma correcta en la que deben de leer. 2. Participan en la lectura de manera grupal e individual. 3. Exponen las ideas acerca del texto que leyeron y lo que comprendieron. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11521 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 36b |
| Tema | Identificar la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia | ||||||||
| Subtema | La televisión | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Recorrer el aula, los niños pasarán alrededor del mobiliario. Explicarles que se les pedirá realizar un recorrido. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Seleccionar a algunos niños, para señalarles el recorrido a realizar: "Camina a la derecha hasta la ventana, ahora de frente hasta el pizarrón y por último a la izquierda hasta la puerta" (Realizar varios recorridos iguales). |
La direccionalidad
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que en una hoja (que tendrá como margen el dibujo de una televisión), dibujen el recorrido hecho por sus compañeros. |
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| Evaluación | Revisar los dibujos, identificar quiénes fueron capaces de plasmar la trayectoria que siguieron sus compañeros en forma gráfica. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 11256 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 36b |
| Tema | Identificar algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural | ||||||||
| Subtema | Características de los seres vivos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Hablar con los alumnos acerca de los seres vivos, pedirles que mencionen algunas de las características que conozcan de ellos, mencionarles otros aspectos. Posteriormente, establecer comparaciones entre los seres vivos y objetos. |
Los seres vivos cambiamos
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar la actividad a los alumnos, solicitarles que coloreen los recuadros y los recorten. 4. Solicitarles que describan cada una de las ilustraciones que observan y las comparen. 5. Solicitar a los alumnos que acomoden en orden las ilustraciones siguiendo la secuencia de los cambios que tienen los seres vivos. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Nombrar o mostrar a los alumnos seres no vivos (objetos) y solicitarles que identifiquen si tienen las características de los seres vivos, por ejemplo una pelota, preguntarles si se mueve, si respira, etcétera. Con base en las respuestas, descartarlo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican los cambios y transformaciones que tienen los humanos y las plantas. 2. Comprenden las características de los seres vivos. 3. Ordenan de manera correcta la secuencia de crecimiento y cambios de la actividad. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 11257 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | V | Semana | 36b |
| Tema | Identificar el nombre de varios utensilios, herramientas y aparatos | ||||||||
| Subtema | Herramientas para el jardín | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer información sobre aparatos, utensilios y herramientas que hay en el hogar | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el nombre de varios utensilios, herramientas y aparatos | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Hablar con los alumnos acerca de los jardines y patios, preguntarles si tienen jardín o plantas en su casa, qué cuidados necesitan, con cuáles herramientas se realiza, etcétera |
Un bonito jardín
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Enseñar a los alumnos el vocabulario de la actividad, pedirles que lo repitan varias veces hasta que lo memoricen. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Proporcionar a los alumnos la actividad, explicarles la dinámica y solicitarles que la resuelvan. Verificar que los alumnos lo hagan de manera correcta. 5. Mencionar algunas palabras en español relacionadas con las herramientas de jardinería y solicitarles que las mencionen en inglés. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben los cuidados que requieren los jardines y mencionan algunas herramientas para lograrlo. 2. Aprenden el vocabulario de las herramientas de jardín. 3. Resuelven la actividad de manera correcta. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11784 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | V | Semana | 36b |
| Tema | Conocer cuáles son los principales servicios para la protección y promoción de la salud que existen en su comunidad | ||||||||
| Subtema | La televisión | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce cuáles son los principales servicios para la protección y promoción de la salud que existen en su comunidad | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Ver video sobre un hospital o centro de salud. |
¿Qué son los servicios públicos?
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Reunir muñecos, ropita, básculas, termómetros, abatelenguas. Jugar en el salón al doctor. Pedir a los niños que elijan un rol de juego. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Platicar con los niños acerca de quién ha ido al centro de salud o consultorio médico cercano a su casa. |
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| Evaluación | Preguntar a cada niño ¿qué hace para cuidar su salud?, ¿conoces a quiénes te pueden ayudar a cuidar tu salud? | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11822 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 36b |
| Tema | Identificar que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad | ||||||||
| Subtema | La televisión | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Armar televisiones con cajas de cartón. 2. Seleccionar los materiales necesarios y colocarlos en cada mesa. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Pedir a los niños que pinten su caja (debe tener un rectángulo grande recortado en uno de los lados). Colocar taparroscas en un costado para simular botones. Acomodar el material en un lugar adecuado para secar. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Planear cómo harán al día siguiente una secuencia de imágenes, qué materiales utilizarán, etcétera. |
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| Evaluación | Cuestionar a los niños acerca de lo que les gustaría hacer. Respetar las diferencias que existen entre ellos. | ||||||||
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