Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 11215 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 35b |
| Tema | Realizar correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto | ||||||||
| Subtema | Pictogramas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para descargar o copiar el pictograma que contiene. 2. Explicar a los alumnos qué es un pictograma. |
|
50 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 3. Mostrar el pictograma a los alumnos y pedir a cada uno de ellos que dicte lo que entiende al leerlo. 4. Leer a los alumnos lo que dictaron sus compañeros y después a los que lo dictaron y preguntarles si eso es lo que querían trasmitir. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 5.Pedir a los alumnos que platiquen a sus familiares acerca de los pictogramas que observaron, lo que entendieron y trasmitieron. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden qué son los pictogramas. 2. Dictan lo que perciben al observar el pictograma. 3. Entienden lo que sus compañeros tratan de trasmitir. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11516 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 35b |
| Tema | Comparar diversas formas de presentar información | ||||||||
| Subtema | El periódico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Compara diversas formas de presentar información, selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Dar a cada niño una hoja de papel y crayón, indicarles que se les dictarán cantidades de objetos y las representarán. |
Actividades con periódicos para niños
|
58 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Realizar dictado: 2 lápices, 6 sillas, 1 mesa, 3 niños. Pedir a los niños que muestren sus hojas y ver semejanzas y diferencias. |
|
58 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Analizar la forma en que los niños expresaron el listado: dibujos formados, 1 dibujo con número, sólo número, etcétera. |
|
58 | |||||
| Evaluación | Solicitar a los niños expliquen por qué realizaron así su listado de información. Apoyar a quien lo necesita. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 11216 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 35b |
| Tema | Proponer cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utilizar los instrumentos o recursos convenientes | ||||||||
| Subtema | ¿Qué se puede hacer con esos materiales? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para preparar los materiales y saber cómo elaborar los laberintos. 2. Proporcionar los materiales a los alumnos, pedirles que los identifiquen y los nombren, después de eso preguntarles para qué los utilizan habitualmente. |
Laberintos
|
65 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 3. Preguntar a los alumnos qué pueden o quieren realizar con los materiales que tienen. 4. Proporcionar indicaciones a los alumnos para que elaboren su laberinto y permitirles jugar con él. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 5. Comentar con los alumnos acerca de la manualidad que realizaron, identificar las dificultades que tuvieron para realizarlo, si se divirtieron, etcétera. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen el uso habitual de los materiales que se les haya proporcionado. 2. Proponen que hacer con los materiales que se les proporcionaron. 3. Siguen indicaciones para hacer su laberinto y se divierten con él. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 11217 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | V | Semana | 35b |
| Tema | Reconocer nombres de varios estados en un mapa de México | ||||||||
| Subtema | Dibujando estados | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Leer información básica de un tema concreto de geografía con apoyo de un gráfico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce nombres de varios estados en un mapa de México | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Explicar a los alumnos que el país tiene diferentes estados y cada estado tiene una capital. 2. Mostrar el MED a los alumnos para que escuchen los nombres de los estados y la ubicación en el mapa. |
Estados y capitales
|
51 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Volver a mostrar el MED a los alumnos y pedirles que repitan los nombres de los estados conforme se vayan iluminando en el mapa. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que realicen el dibujo de los estados que observaron y los que recuerden. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Prestan atención al video, observan y escuchan los nombres de los estados. 2. Recuerdan el nombre y la ubicación en el mapa de los estados. 3. Participan en la actividad y muestran interés. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11817 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 35b |
| Tema | Explicar qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles | ||||||||
| Subtema | Hagamos el periódico escolar. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Leer lo que investigaron acerca del tema “Los derechos de los niños”. |
|
78 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Enlistar los derechos y comentarlos uno a uno. 3. Decidir cómo van a hacer el periódico y qué derechos van a plasmar en él, así como en qué forma se ilustrará. |
|
78 | |||||
| Cierre | 00:05 | 4. Designar funciones a realizar para el siguiente día, en la elaboración del periódico. |
Los periódicos
|
78 | |||||
| Evaluación | Permitir que los niños aporten ideas acerca de los “derechos de los niños”, y que expliquen por qué. Ayudar a quienes no saben qué derechos faltarían. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11851 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | V | Semana | 35b |
| Tema | Moverse y desplazarse dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza | ||||||||
| Subtema | El periódico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Realizar juego educativo de posiciones. Explicar a los niños que se colocarán en donde se les indique. |
|
84 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 2. Jugar en el patio. Colocar hojas de periódico, por todo el piso, y dar órdenes de posiciones: pararse sobre la hoja, pararse lejos de la hoja, caminar alrededor de la hoja, colocarse cerca de la hoja, etc. Los niños ejecutan la orden al escuchar el silbato. |
|
84 | |||||
| Cierre | 00:10 | 3. Revisar en grupo si pudieron seguir órdenes. 4. Recoger hojas del piso y guardarlas. |
A moverse
|
84 | |||||
| Evaluación | Seleccionar las posiciones que se solicitarán a los niños, las cuales deberán ser claras y precisas para evitar confusiones. Aumentar el grado de dificultad conforme los niños requieren. | ||||||||
Regístrate y accede a todos los beneficios
