Compartida por: Gabriela Toral
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| 10648 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 30b |
| Tema | Confirmar o verificar información acerca del contenido del texto | ||||||||
| Subtema | ¿Cuál es el final correcto? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la historia y escribir el final en el pizarrón. Inventar dos finales diferentes para la historia. 2. Formar un círculo y pedir a los alumnos que se sienten en el piso. |
El gigante egoísta
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Contar el inicio y parte del desarrollo de la historia a los alumnos; solicitarles que hagan dibujos de lo que escucharon. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Contar los finales (los inventados y el verdadero) y pedir a los alumno que seleccionen el que creen que sea el correcto y expliquen por qué lo seleccionaron. 5. Solicitar a los alumnos que lean el texto del pizarrón y explicarles que ese es el final correcto; si es necesario, releer el cuento completo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Representan con dibujos la historia. 2. Escuchan los finales de las historias, escogen uno y exponen sus motivos. 3. Verifican la información al leer con sus compañeros el final del texto. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10948 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 30b |
| Tema | Reconocer, dibujar y modelar formas geométricas | ||||||||
| Subtema | Me gusta ir de paseo a la playa, al bosque o a otra ciudad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Colocar varios objetos en una caja de sorpresas. Explicar a los niños que pasarán al frente a describir el objeto que toquen dentro de la caja. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a un niño que pase al frente, que meta la mano en la caja, toque un objeto y diga cómo es: redondo, liso, tiene lados planos, tiene puntas, etc. Pedir a varios niños que participen. |
Construyendo y transformando las figuras geométricas
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| Cierre | 00:05 | 3. Por último, sacar los objetos de las cajas y pedirles que los describan. |
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| Evaluación | Comentar la importancia de ver los objetos ya que se amplían los criterios de descripción. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10649 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 30b |
| Tema | Proponer y participar en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia | ||||||||
| Subtema | Nosotros cuidaremos y mejoraremos la naturaleza | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos, analizar y comentar su contenido. 2. Hablar con los alumnos sobre la naturaleza, enseñarles los elementos que la conforman y resaltar la importancia que tiene y por qué se necesita cuidarla. |
Cuidemos la naturaleza
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que describan los lugares que visitan, como parques, calles, juegos, etc. De manera grupal, identificar cosas que dañen a la naturaleza por ejemplo: si hay basura, si hay desperdicios de comida, si no hay agua, si hay muchos animalitos cerca, si hay seguridad, cómo son las plantas, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que propongan acciones que puedan realizar para cuidar y mejorar los espacios. Darles algunas ideas, como no dejar basura tirada en el piso, reciclar botellas, separar la basura, regar las plantas, decir a las personas que recojan las heces fecales de sus mscotas, etcétera. 5. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo de la idea que tienen para mejorar y cuidar su entorno y de la naturaleza. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la importancia de cuidar la naturaleza. 2. Describen su entorno identificando cosas que dañan a la naturaleza. 3. Aportan ideas sobre acciones que pueden realizar para cuidar y mejorar los lugares comunes que utilizan. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10651 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 30b |
| Tema | Distinguir preguntas de respuestas cuando las escucha | ||||||||
| Subtema | Pregúntame | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identificar información sobre el aspecto físico de uno mismo y de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue preguntas de respuestas cuando las escucha | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para extraer de ella el vocabulario de las preguntas y las respuestas y realizar las tarjetas. 2. Enseñar a los alumnos las características de las preguntas, por ejemplo, cómo se debe realizar y los elementos que las conforman (signo de interrogación) |
Las preguntas
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar las tarjetas a los alumnos, enseñarles el vocabulario en inglés y su significado e identificar los elementos que las conforman haciendo comparaciones, por ejemplo, How are you? compararlo con My name is… ¿tiene signo de interrogación?, ¿no tienen signo?, ¿cuántas palabras las conforman?, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Colocar las tarjetas sobre el pizarrón o el escritorio, solicitar a cada alumno que pase y seleccione una tarjeta que sea una pregunta y otra que sea una respuesta, si no recuerdan cuáles son las preguntas, recordarles algunas características, como el uso del signo de interrogación o el inicio de la pregunta para que por medio de la lectura puedan identificarlas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden que los signos de interrogación indican preguntas. 2. Aprenden el vocabulario relacionado con preguntas. 3. Identifican las preguntas de las respuestas al leer las tarjetas. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11649 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | IV | Semana | 30b |
| Tema | Combinar acciones que implican como correr y girar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos | ||||||||
| Subtema | La seguridad en la escuela | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Comentar sobre las reglas de seguridad en la escuela y si se cumplen o no. |
Trabajamos nuestra flexibilidad
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Visitar los grupos y preguntar si ellos tienen alguna petición de seguridad para proponer. 3. Elaborar carteles con reglas de seguridad propuestas. 4. Pegar en el periódico mural, avisar a grupos. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Reflexionar que lo más valioso de las reglas de seguridad y otras deben ser respetadas porque son creadas para siempre cuidarnos. |
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| Evaluación | Registrar a los niños que atienden reglas. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11722 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 30b |
| Tema | Controlar gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evitar agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | ||||||||
| Subtema | Me gusta ir de paseo a la playa, al bosque o a otra ciudad. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Ubicar en tres espacios del salón un pliego de papel manila pintado, colores, resistol y papel de diferentes colores. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Señalar cuál será escenografía del bosque, cuál playa y cuál ciudad. 3. En forma libre los niños elegirán su lugar de trabajo y tomarán acuerdos para realizarla. |
Cuando estoy enfadado
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| Cierre | 00:05 | 4. Terminando la elaboración de las escenografías se reunirán en un círculo para comentar la dinámica de trabajo. |
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| Evaluación | Identificar en actividad quienes respetan a sus compañeros y los ayudan y quienes no lo hacen. | ||||||||
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