Compartida por: Gabriela Toral
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| 9851 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 26b |
| Tema | Conocer expresiones que escucha en canciones y comprender su significado | ||||||||
| Subtema | ¿Qué significa? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la información con relación a la palabra "remojo" y las expresiones en que se utiliza. 2. Preguntar a los alumnos si han escuchado la palabra y qué creen que significa. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Explicar a los alumnos el significado de la palabra "remojo" y los contextos de algunos ejemplos para que lo comprendan mejor. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que dramaticen los ejemplos que con relación a la expresión remojo. 5. Preguntar nuevamente a los alumnos qué significa la palabra "remojo" y en qué contextos la pueden utilizar. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan las ideas que tienen al escuchar la palabra. 2. Comprenden el significado de la expresión. 3. Dramatizan los ejemplos acerca del significado de la expresión. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10936 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 26b |
| Tema | Compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros | ||||||||
| Subtema | Buscamos ropa | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preparar revistas diferentes y pedir a los niños que recorten prendas de vestir. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Entregar a cada niño una hoja de papel con una silueta humana dibujada. Los niños la vestirán con las prendas que recortaron y las compararán. |
¿Cuántos dulces debemos poner en los aguinaldos?
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que peguen las prendas de vestir y expliquen qué hicieron para formar vestuario completo: recortaron, aumentaron, unieron, etc. |
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58 | |||||
| Evaluación | Favorecer la creatividad de los niños, solicitarles que busquen la vestimenta completa. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9852 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 26b |
| Tema | Reconocer que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena | ||||||||
| Subtema | Trasformaciones del agua | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida, e irreversibles, como cocinar | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preparar hielos y agua tibia suficientes para que cada alumno realice el experimento. 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED , explicarles de qué trata y comentar al respecto. |
El agua y sus estados
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar a los alumnos el hielo y el agua tibia; pedirles que los observen y los toquen, y describan lo que sienten, cómo son, etcétera. Pedirles que los mezclen y comenten los cambios que obtuvieron. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Explicar a los alumnos que el agua puede cambiar a diferentes estados y repasar con ellos cuáles son. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden cuáles son los cambios que puede tener el agua. 2. Experimentan con el hielo y el agua tibia. 3. Expresan sus ideas y comentan los resultados obtenidos. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9864 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 26b |
| Tema | Copiar los nombres de partes del cuerpo | ||||||||
| Subtema | Las manos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identificar información sobre el aspecto físico de uno mismo y de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Copia los nombres de partes del cuerpo | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que conozcan el la palabra en inglés para "mano" y los nombres de los dedos. 2. Escribir en el pizarrón la palabra hand y los nombres de los dedos de la mano en inglés; solicitar a los alumnos que lean en voz alta y repitan varias veces. |
Finger names
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar a los alumnos una hoja, de preferencia reciclada, ponerles pintura dactilar en las manos para que las plasmen sobre la hoja; permitir a los alumnos que escojan el color que sea de su agrado. 4. Solicitar a los alumnos que coloquen sus hojas en un lugar para que se sequen en lo que ellos van a lavarse las manos. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Pedir a los alumnos que tomen su hoja y un plumón, solicitarles que copien a un costado de la mano la palabra hand y los nombres de los dedos en inglés. Verificar que lo estén escribiendo de manera correcta. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés. 2. Se divierten al plasmar sus manos sobre las hojas. 3. Identifican los nombres de los dedos y copian la escritura de manera correcta. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11639 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | IV | Semana | 26b |
| Tema | Combinar acciones que implican como correr y girar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos | ||||||||
| Subtema | Las estatuas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Platicar con los niños acerca de lo que conocen del juego “A las estatuas de marfil”. 2. Explicar el juego y las reglas del mismo. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Comenzar el juego, hacer énfsis en la importancia de respetar reglas. 4. Proponer variantes del juego y realizarlas. 5. Pedir a los niños que se acuesten y cierren sus ojos para tomar su descanso. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Pedir a los niños que comenten quién logró respetar las reglas del juego. 7. Reflexionar acerca de la importancia de controlar sus movimientos. |
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| Evaluación | Registrar a los niños que no controlan sus movimientos para apoyarlos. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11677 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 26b |
| Tema | Controlar gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evitar agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | ||||||||
| Subtema | Formamos el rincón de dramatización. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar juego de escenificación con el tema: "Mi familia". Cada niño se disfrazará libremente del personaje de su familia que desee. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Indicar a los niños que jugarán con sus amigos y amigas a la casita, deberán representar actividades cotidianas vividas: "Me preparo para ir a la escuela", "Hacemos de comer", "Lavamos ropa", etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Al terminar, pedir a los niños que acomoden las prendas que utilizaron en el lugar que les corresponde. |
Mi tarro de buenos deseos
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| Evaluación | En la actividad de este día, observar actitudes de maltrato o agresión que escenifiquen los niños. Identificar así experiencias vividas por ellos. | ||||||||
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