Compartida por: Andrea Cobos
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| 9674 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 25b |
| Tema | Conocer expresiones que escucha en canciones y comprender su significado | ||||||||
| Subtema | Conocemos expresiones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrara los alumnos el video sugerido en el MED. 2. Comentar sobre su contenido, preguntar a los alumnos si hay alguna palabra o frase que no conozcan, cuál fue y qué creen ellos que signifique. |
La rama
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Explicar a los alumnos los significados de las frases o palabras que les interesa saber. 4. Comentar con los alumnos que esa canción forma parte de la tradición veracruzana. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Poner nuevamente el video para que los alumnos escuchen la canción, la comprendan mejor sabiendo el significado de las palabras o frases y la bailen siguiendo el ritmo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican en la canción palabras o frases que no entienden. 2. Aclaran sus dudas sobre los significados de las palabras o frases. 3. Comprenden por qué la canción forma parte de una tradición veracruzana. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
1 voto
| 10978 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 25b |
| Tema | Ordenar colecciones teniendo en cuenta su numerosidad | ||||||||
| Subtema | Juguemos a trabajar en la fábrica de muebles | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En una caja de sorpresas, colocar números diferentes y pedir a los niños que saquen un número y digan cuál es. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Posteriormente, pedirles que lo escriban en el pizarrón: Pasarán al frente de uno en uno, hasta que hayan pasado todos los niños. |
Canción de los números
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir alos niños que peguen en una hoja de papel el número que sacaron y que dibujen esa cantidad de elementos. |
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| Evaluación | Registrar los números que los niños reconozcan. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
1 voto
| 9675 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 25b |
| Tema | Distinguir entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia | ||||||||
| Subtema | Aprendemos sobre las cucarachas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer y extraer la información acerca de las cucarachas. 2. Preguntar a los alumnos qué piensan y sienten sobre las cucarachas, qué conocimientos tienen sobre ellas, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Preguntar a los alumnos en dónde pueden buscar información sobre las cucarachas. 4. Explicar a los alumnos que internet es una fuente de información en la que pueden encontrar muchos datos. Compartir con ellos la información consultada en el MED haciendo énfasis en que es información extraída de internet. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Hacer con los alumnos un breve resumen acerca de la información vista en la clase. 6. Pedir a los alumnos que, con ayuda de sus papás, investiguen en libros información acerca de las cucarachas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan sus pensamientos y sentimientos sobre las cucarachas. 2. Comprenden que internet es un medio para obtener información. 3. Aprenden la información sobre las cucarachas y comentan al respecto. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 9676 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 25b |
| Tema | Distinguir algunas partes que componen un libro infantil | ||||||||
| Subtema | La ropa del libro | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar cuentos o narraciones y asociarlos con sentimientos personales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue algunas partes que componen un libro infantil | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preparar previamente libros o revistas que tengan títulos en inglés. 2. Consultar el MED para conocer la información relacionada con las portadas y preparar el vocabulario en inglés. 3. Explicar a los alumnos qué son las portadas y los elementos que las conforman, enseñarles el vocabulario en inglés. |
La portada
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Proporcionar a los alumnos los libros o las revistas con títulos en inglés, solicitarles que describan la portada e identifiquen los elementos que las conforman. 5. Solicitar a cada uno que lea el título del libro o revista que le haya tocado y explicarle el significado de esas palabras. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que hagan la portada de su libro favorito y al finalizar la muestren. 7. Repasar el vocabulario visto en inglés con los alumnos y las características de las portadas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden qué es una portada y los elementos que la conforman. 2. Identifican y describen las portadas de algunos libros y revistas. 3. Leen los títulos en inglés y aprenden el vocabulario. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11672 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 25b |
| Tema | Mostrar interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | ||||||||
| Subtema | Juguemos a trabajar en la fábrica de muebles | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elaboracion de friso de mueblería: organizar al grupo en equipos y repartir materiales con ayuda de los niños. |
Yo soy importante
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Asignar tareas por equipos: Equipo 1. En papel manila, pegado en la pared, pintar el fondo con gis morado. Equipo 2. Torcer papel de china, formando moñitos, y pegarlo en marco del friso. Equipo 3. Con crayones, dibujar siluetas de muebles y pegarlas en el friso. Equipo 4. Elegír un nombre para la muebleria, escribirlo en un letrero, pegarle papel estrujado en las letras y orillas. |
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| Cierre | 00:05 | 6. En puesta en común, platicar si quedó terminado el friso, solicitar a los niños que digan una palabra positiva del trabajo realizado. |
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| Evaluación | Es importante poner tiempo límite para realizar la actividad, estimulando a los niños a realizar en tiempo y forma su labor. Identificar quiénes aceptan el reto. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11579 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | IV | Semana | 25b |
| Tema | Inventar e interpretar pequeñas canciones acompañándolas con ritmos | ||||||||
| Subtema | Juguemos a trabajar en la fábrica de muebles | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Actividad musical. Entrar al aula de usos múltiples bailando, organizar los movimientos de acuerdo con el ritmo. |
Juegos de percusión
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Cantar “Pinocho”, realizando movimientos de lijar y armar un muñeco de madera. 3. Cambiar letra de la canción “Pinocho”; hacerlo en forma grupal y entonarla. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Juego “El muñequito”. Entonar canto y realizar movimientos corporales bailando. 5. Salida con el canto "Caracolin". |
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| Evaluación | Dar oportunidad de sugerir a niños que no lo hacen en forma espontánea. Ayúdalos a completar frases para canto. | ||||||||
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