Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9616 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 24b |
| Tema | Crear, colectivamente, cuentos y rimas | ||||||||
| Subtema | Creamos cuentos con cubos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Crea, colectivamente, cuentos y rimas | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la actividad e imprimir los formatos. 2. Reunir a los alumnos en equipos de cuatro o cinco integrantes. 3. Proporcionar la actividad a los alumnos, solicitarles que coloreen las imágenes, darles las indicaciones para que lo recorten y armen los cubos, ayudarles si es que no pueden hacer. |
Cubos para cuentos
|
49 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 4. Explicar a los alumnos como utilizar los cubos para que inventar historias y usted realice un ejemplo. 5. Solicitar a los alumnos que comiencen a jugar con sus compañeros utilizando los cubos e inventen historias. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 6. Solicitar a algunos equipos que pasen frente al resto de sus compañeros y compartan una de las historias que crearon. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Trabajan en conjunto con sus compañeros al realizar los cubos. 2. Crean historias con sus compañeros utilizando los cubos y se divierten con sus creaciones. 3. Tienen facilidad al exponer sus historias al resto del grupo. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10613 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 24b |
| Tema | Usar y mencionar los números en orden descendente | ||||||||
| Subtema | ¿Para qué sirven los puentes? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Armar un puente con mesas, y sillas para subir y bajar. |
|
57 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Los niños subirán uno a uno de ida y regreso, contando los pasos que da en orden ascendente de ida y descendiente al regreso. |
Las tarjetas
|
57 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Comparar cuántos pasos da cada uno. (Quién más porqué su paso es más grande y quién menos.) |
|
57 | |||||
| Evaluación | Verificar quién cuenta correctamente y quien no para valorar el nivel en que esta cada niño. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9617 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 24b |
| Tema | Expresar con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, y contrastarlas con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo se formó? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos sobre los fenómenos naturales, explicarles qué son y mencionar algunos de ellos. 2. Mostrar las fotografías del MED a los alumnos, analizarlas, solicitarles que describan lo que observan y aporten sus ideas de cómo creen que se forme ese fenómeno natural, qué lo causa, que daños provoca, etcétera. |
Rayos volcánicos
|
64 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Leer la información del MED a los alumnos para que conozcan el motivo por el cual se forman los rayos volcánicos, los daños que producen entre otros datos. 4. Solicitar a los alumnos que comparen sus ideas que tenían acerca del fenómeno con la información que usted les leyó y comenten sus observaciones. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 5. Explicar a los alumnos que los rayos volcánicos son un fenómeno natural. 6. Proporcionar a los alumnos hojas y pintura dactilar para que traten de recrear a los rayos volcánicos, al finalizar solicitarles que lo muestren a sus compañeros y pegarlo sobre uno de los ,muros del salón. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden qué son los fenómenos naturales. 2. Especulan sobre la formación de los rayos volcánicos. 3. Comparan sus ideas con la información del MED relacionadas a los rayos volcánicos. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9618 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 24b |
| Tema | Juntar letras para formar palabras | ||||||||
| Subtema | Pescamos letras para cocinar palabras. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Descubrir palabras en una canción infantil | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Junta letras para formar palabras | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED como referente para realizar la actividad. 2. Preparar previamente a la calase tarjetas con vocabulario en inglés, las cañas de pescar y las letras para pescar. |
Pescamos letras
|
47 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 3. Enseñar a los alumnos las tarjetas del vocabulario, solicitarles que describan la ilustración que observan enseñarles el vocabulario en inglés y su significado en español. Colocarlas sobre el pizarrón u otro lugar visible. 4. Explicar a los alumnos la dinámica de la actividad y solicitarles que pesquen cierta cantidad de letras y que con ellas traten de formar palabras que conozcan en inglés o bien pueden copiar las palabras de las tarjetas del vocabulario. 5. Solicitar a los alumnos que con las letras que pescaron inventen nuevas palabras, pasar con cada uno de ellos y solicitarles que identifiquen las letras que colocaron y como es el sonido que emite. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 6. Repasar con los alumnos el vocabulario utilizado. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario de las tarjetas. 2. Identifican las letras y se divierten al pescarlas. 3. Forman palabras con las letras que pescaron e inventan otras. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10907 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 24b |
| Tema | Identificar algunos riesgos a los que puede estar expuesto y platicar qué se tiene que hacer en cada caso | ||||||||
| Subtema | ¿En quién confías? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qué se tiene que hacer en cada caso | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Platica de la persona que les de confianza. 2. Escuchar con atención a sus compañeros. |
¿Me generan confianza?
|
74 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Elaboración de un dibujo de la persona que les da confianza y escribir sus datos. 4. Pasar a explicar por que es su persona de confianza. |
|
74 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Comentar la actividad. |
|
74 | |||||
| Evaluación | Registrar sus dibujos con observaciones de sus comentarios. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11059 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 24b |
| Tema | Mostrar disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoyar y dar sugerencias a otros | ||||||||
| Subtema | ¿Para qué sirven los puentes? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Repartir materiales diversos en cada mesa, explicando cómo se usarán y para qué. |
|
78 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Pintar cajas para formar casas y edificios, colorear árboles en cartoncillo, estrujar papel para formar pasto, calles y río. |
|
78 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Acomodar materiales en su lugar al terminar actividad. |
Caja de herramientas para la empatía
|
78 | |||||
| Evaluación | Observar si distribuyen actividades por equipo, tomando en cuenta a todos los miembros. | ||||||||
Regístrate y accede a todos los beneficios
