Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 9302 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 22b |
| Tema | Reconocer la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales | ||||||||
| Subtema | Relacionamos palabras con las iniciales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar a los alumnos la actividad, solicitarles que lean las palabras que están escritas y coloreen como se indica. |
El color de mi nombre
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50 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que detrás de la hoja de la actividad escriban su nombre resaltando la letra inicial. 4. Solicitar a los alumnos que busquen un color que tenga la misma inicial que su nombre y que sea de su agrado, lo escriban debajo de su nombre y realicen un dibujo de algún objeto que sea de ese color, por ejemplo: David-dorado, dibujar una moneda; Anahí-amarillo, dibujar el sol; Romina-rojo, dibujar una rosa, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Solicitar a los alumnos que muestren sus dibujos, explicarles que hay más palabras que se pueden relacionar con los nombres de acuerdo al sonido de las iniciales. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Leen las palabras y colorean la actividad como se pide. 2. Saben escribir su nombre. 3. Relacionan la inicial de su nombre con la inicial de un color. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10603 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 22b |
| Tema | Crear figuras simétricas | ||||||||
| Subtema | Realizo un viaje en globo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Tangram. Repartir a los niños figuras geométricas diferentes y de varios colores. |
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59 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada niño formará la figura que desee y la mostrará a sus compañeros. |
Construyendo figuras
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59 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Identificar con los niños la variedad de figuras que se forman a partir de otras. |
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59 | |||||
| Evaluación | Para dar inicio a la actividad, poner un ejemplo sencillo. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9303 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 22b |
| Tema | Preguntar para saber más y escuchar con atención a quien le informa | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo son los caballitos de mar? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer la información y mostrar las imágenes a los alumnos. 2. Explicar a los alumnos que las imágenes que observaron son de caballitos de mar. |
Los caballitos de mar
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65 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que formulen en su mente preguntas de cosas que quieran saber acerca de los caballitos de mar. 4. Solicitar a los alumnos que levanten la mano, darles la palabra para que digan su pregunta y tratar de contestárselas con base en la información consultada previamente. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Proporcionar a los alumnos una hoja, material para dibujar, pegamento y alpiste. 6. Solicitar a los alumnos que dibujen la silueta de un caballito de mar y peguen allí el alpiste; al finalizar, ponerlos en un lugar seguro para que se sequen. 7. Solicitar a los alumnos que comenten toda la información aprendida sobre los caballitos de mar para generar un breve resumen de manera grupal. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Formulan preguntas para saber acerca de los caballitos de mar. 2. Prestan su atención a la información acerca de los caballitos de mar. 3. Elaboran un dibujo de un caballito de mar utilizando alpiste. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9304 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 22b |
| Tema | Identificar la cantidad de letras en palabras | ||||||||
| Subtema | Enunciados y objetos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entender preguntas para identificar información sobre objetos en el aula | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica la cantidad de letras en palabras | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitarles que cuenten las letras de cada palabra y a un costado pongan la cantidad. |
Cuántas letras tiene
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48 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Enseñar a los alumnos el vocabulario en inglés y su significado de las imágenes de la actividad. 4. Leer a los alumnos los enunciados de la actividad en inglés y luego en español para que los comprendan mejor y puedan unirlos con las imágenes que corresponden. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Verificar que los alumnos hayan realizado la actividad de manera correcta. 6. Mencionar a los alumnos algunas de las palabras que están en la actividad y solicitarles que digan cuántas letras tiene. 7. Repetir con los alumnos el vocabulario aprendido con el fin de mejorar la pronunciación y para que lo memoricen. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Cuentan las letras de cada palabra y escriben su cantidad a un costado. 2. Aprenden el vocabulario utilizado en la actividad. 3. Relacionan los enunciados con las imágenes de manera correcta. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10902 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 22b |
| Tema | Practicar y promover medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes | ||||||||
| Subtema | Aseo en el salón | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preparar materiales para asear el salón. 2. Sacar el mobiliario. 3. Cargar sillas, cajas y muebles. |
Mantengo limpio mi salón
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73 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 4. Cuestionar a los niños sobre lo que podemos mover y lo que es demasiado pesado para el tamaño de nuestro cuerpo. 5. Asear el salón distribuyendo tareas. |
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73 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Acomodo de mobiliario. 7. Comentar con los niños lo que hicieron en la actividad. |
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73 | |||||
| Evaluación | Registrar si los niños perciben hasta dónde su cuerpo puede cargar objetos pesados. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11054 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 22b |
| Tema | Involucrarse y comprometerse con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone | ||||||||
| Subtema | Realizo un viaje en globo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Inflar globos, recortar papel periódico en cuadros, recortar papel manila y repartir resistol y pinceles por equipo. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que empapelen su globo individualmente, sin dejar espacios vacíos. Poner los globos a secar. |
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78 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Comentar con los niños si fue fácil o difícil manipular el globo para la actividad y si tuvieron que rehacerlo. |
Soy cartero
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| Evaluación | Auxiliar a los niños que lo requieran. | ||||||||
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