Compartida por: Gabriela Toral
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| 9071 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 21b |
| Tema | Crear, colectivamente, cuentos y rimas | ||||||||
| Subtema | Las oraciones que riman | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Crea, colectivamente, cuentos y rimas | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente a la actividad y visualizar la estructura de las oraciones. 2. Preguntar a los alumnos qué son las rimas y solicitarles que mencionen algunas palabras que rimen con las terminaciones -illa, -tan, -ron, -ión, -ban, -ta, -aro, -mera. |
Formamos la rima
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que entre todos formen oraciones y las terminen con las palabras que mencionaron con anterioridad, escribirlas sobre el pizarrón formando dos columnas y de manera desordenada. Por ejemplo, en la columna A la oración “se callo de la silla…” y en la columna B “…y se pego en la mejilla”. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar que algunos voluntarios lean una oración de la columna A y la unan con una que rime de la columna B. 5. Leer junto con los alumnos todas las rimas que formaron con base en las oraciones y felicitarlos por su participación. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben qué son las rimas. 2. Participan en la actividad. 3. Aportan ideas y son creativos para crear las oraciones y las rimas. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10598 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 21b |
| Tema | Identifica elementos faltantes en patrones | ||||||||
| Subtema | Viajo en un crucero. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En el patio, organizar a los niños en dos equipos. Indicarles que coloquen prendas de vestir siguiendo un modelo. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Colocar un suéter, un zapato. Después 2 suéteres, 1 zapato y 2 calcetas, 2 suéteres, 1 zapato y 2 calcetas. Por último 1 gorra, 1 bufanda y 1 suéter, 1 gorra, 1 bufanda y 1 suéter… |
Encontrando patrones
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| Cierre | 00:05 | 3. Observar las hileras que formaron, verificar su regularidad e identificar si falta algún elemento. |
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| Evaluación | Cada que terminen una hilera. Evaluar resultados. Utilizar prendas u objetos comunes en todos los niños. -Mochilas, loncheras, etc. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9105 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 21b |
| Tema | Clasificar elementos y seres de la naturaleza según sus características | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo se desplazan los animales? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Hablar con los alumnos acerca del desplazamiento de los animales (saltar, arrastrarse, caminar, volar, etcétera) explicar detalladamente cada una. |
El desplazamiento de los animales
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitarles que todos en voz alta lean las palabras que tiene y después las unan con el animal que se desplaza de esa forma. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Poner en el pizarrón columnas con los tipos de desplazamiento de los animales (saltan, nadan, camina, arrastran, vuelan) y solicitar a los alumnos que pasen al pizarrón y realicen un dibujo de un animal que cumpla esa característica y explique qué dibujo y mencione otras características que tenga ese animal. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden las formas de desplazarse de algunos animales. 2. Participan en la lectura de las palabras. 3. Clasifican animales de acuerdo a su forma de desplazamiento. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8690 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 21b |
| Tema | Relacionar objetos con la escritura de su nombre, color y tamaño | ||||||||
| Subtema | Colors the star | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entender preguntas para identificar información sobre objetos en el aula | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Relaciona objetos con la escritura de su nombre, color y tamaño | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad con los nombres de los colores en inglés. 2. Enseñar a los alumnos el vocabulario de los colores en inglés, decirlo y solicitarles que lo repitan. |
Las estrellas de colores
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar la actividad a los alumnos y pintura dactilar, solicitarles que lean las palabras que están en cada estrella y las pinten como se solicita. 4. Observar que los alumnos realicen la actividad de manera correcta. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Mostrar a los alumnos algunos objetos que tengan en el salón de clases para que ellos los relacionen con el color que los caracteriza y los nombren. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario de los colores en inglés. 2. Realizan la actividad siguiendo lo que se les indica. 3. Relacionan objetos con los colores y los nombran. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11049 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 21b |
| Tema | Apoyar a quien percibe que lo necesita | ||||||||
| Subtema | Viajo en un crucero | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Apoya a quien percibe que lo necesita | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar juego “Viajemos en crucero”. Elaborar escenografías: barco, playa, mar, ciudad; organizados en equipos de 5 o 6 elementos. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada equipo elaborará una escenografía con pintura, recortes de colores, papel estrujado o torcido y resistol. Siguiendo modelo elegido, y tomando acuerdos de equipo. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Colocar escenografías en las paredes, explicar qué hizo cada uno. |
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| Evaluación | Dar oportunidad a todos los niños para comentar su participación en el trabajo. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
1 voto
| 10874 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 21b |
| Tema | Observar e interpretar las creaciones artísticas de sus compañeros y encontrar semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación | ||||||||
| Subtema | Veo danzar | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación | Aspecto | Expresión y apreciación visual | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando estas se hacen a partir de una misma situación. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Repartir materiales en cada mesa: cartoncillo y gises remojados en leche, para que cada niño dibuje un paisaje tomando como modelo los recortes, revistas y fotografías vistas. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Colorea los dibujos a la vista de todos, para que sean observados. |
Coloreo siluetas
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| Evaluación | Valorar los trabajos de todos los niños. | ||||||||
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