Compartida por: Gabriela Toral
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| 8861 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 20b |
| Tema | Escuchar la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto | ||||||||
| Subtema | Expongo mis ideas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer el cuento. 2. Decir a los alumnos algunos fragmentos del cuento para que ellos imaginen y expongan lo que sucederá. |
La sirenita
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50 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo con base en los fragmentos del cuento que escucharon y lo que ellos imaginaron que seguiría. 4. Solicitar a los alumnos que muestren sus dibujos y los comparen con los de sus compañeros. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Contar la historia original a los alumnos y comentar su contenido. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan sus ideas de la secuencia al escuchar los fragmentos de la narración. 2. Realizan un dibujo de los fragmentos que escucharon y de sus ideas de la secuencia. 3. Comentan el contenido de la historia original. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10593 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 20b |
| Tema | Interpretar croquis sencillos | ||||||||
| Subtema | Jugar a la carretera | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elabora croquis sencillos y los interpreta | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Observar una calle ó avenida de la comunidad. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar a los niños representen en un dibujo la calle o avenida que observaron, e indiquen el sentido de circulación de los autos y las señalizaciones que vieron. |
Paquito dice que...
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir los niños que comparen sus dibujos, y destaquen las características de cada uno: qué recorridos hacen los autos, qué códigos conocen. |
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| Evaluación | Cuestionar a los niños para que observen rutas diferentes. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8862 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 20b |
| Tema | Identificar y explicar los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos, partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano | ||||||||
| Subtema | Cómo han cambiado los celulares a través del tiempo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca de los celulares, preguntarles cómo son los celulares de sus papás o familiares, qué aditamentos tienen, cuáles son sus funciones, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. 3. Solicitarles que describan los teléfonos que observaron y comenten todos los cambios que se mencionaron. 4. Solicitarles que realicen un dibujo del celular que más les haya llamado la atención y expliquen por qué. 5. Solicitarles que comparen los celulares que observaron con los que conocen. |
Los celulares
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| Cierre | 00:05 | 6. Explicar a los alumnos que todo cambia, tanto ellos como las cosas, y que los celulares son un ejemplo de ello. 7. Solicitar a los alumnos que en casa pregunten a sus familiares acerca de los cambios de los teléfonos celulares y que pidan que les cuenten acerca de los que han tenido. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Participan describiendo los teléfonos de sus familiares. 2. Observan y comentan los cambios que han sufrido los celulares. 3. Realizan un dibujo del celular que más le haya llamado la atención. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8863 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 20b |
| Tema | Identificar la cantidad de letras en palabras | ||||||||
| Subtema | Words, colors and numbers | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entender preguntas para identificar información sobre objetos en el aula | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica la cantidad de letras en palabras | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Enseñar a los alumnos el vocabulario en inglés de los nombres de los colores. 3. Enseñar a los alumnos los números del 1 al 10 en inglés. |
Números y colores
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Proporcionar a los alumnos la actividad y solicitarles que la coloreen como se indica. 5. Escribir en el pizarrón los nombres de los colores en inglés y señalar cada una de las letras para que los alumnos las cuenten en inglés. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Nombrar los colores utilizados en la actividad en español y solicitar a los alumnos que lo digan en inglés. 7. Repetir los números del 1 al 10 en inglés con los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen los nombres de los colores en inglés. 2. Realizan la actividad de manera correcta. 3. Cuentan las letras de las palabras en inglés. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10897 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 20b |
| Tema | Manipular de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, saber para qué pueden utilizarse, y practicar las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos | ||||||||
| Subtema | ¿Armas rompecabezas? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Llevar al salón 5 relojes de arena. 2. Formar 5 equipos. 3. Pedir a cada niño un rompecabezas de 12 piezas. |
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| Desarrollo | 00:15 | 4. pedir a los niños que tomen su rompecabezas y lo armen. 5. Tomar el tiempo y registrarlo en el pizarrón. 6. Designar un ganador en tiempo. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Pedir a los niños que muestren su rompecabezas terminado. 8. Intercambiar opiniones. |
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| Evaluación | Registrar en el diario observaciones relevantes del desempeño individual y colectivo de los niños. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11044 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 20b |
| Tema | Mostrar disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoyar y dar sugerencias a otros | ||||||||
| Subtema | Jugar a la carretera | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Inventar un cuento con el título “El viaje”, a partir de las experiencias comentadas en la sesión anterior. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que dicten el cuento dando sus ideas en forma grupal. Uno de sus compañeros dibujará la historia. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Leer el cuento y revisar si no se omitió alguna idea. |
Coloreo trajes mexicanos
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| Evaluación | Solicitar a los niños que escuchen las ideas de todos sus compañeros con atención. | ||||||||
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