Compartida por: Andrea Cobos
1 voto
| 10060 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 14b |
| Tema | Recrear cuentos modificando o agregando personajes y sucesos | ||||||||
| Subtema | Otros finales en la historia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para seleccionar un cuento y trascribirlo en el pizarrón; anotar las preguntas de comprensión relacionadas al cuento seleccionado. 2. Leer con los alumnos el cuento seleccionado. |
Cambiemos el texto
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| Desarrollo | 00:10 | 3 .Solicitar a los alumnos que hagan un dibujo del cuento que leyeron. 4. Realizar las preguntas de comprensión lectora. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que piensen qué modificarían de la historia que leyeron. 6. Seleccionar algunos alumnos para que expongan las modificaciones que realizaron al cuento. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Leen el cuento seleccionado. 2. Responden a las preguntas de comprensión lectora. 3. Modifican la historia. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10426 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 14b |
| Tema | Usar y combinar formas geométricas para formar otras | ||||||||
| Subtema | Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa y combina formas geométricas para formar otras | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Repartir a cada niño una hoja con una figura geométrica, y pedirle que a partir de ella realice el dibujo de una flor o fruta. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Elaborar dibujo utilizando crayones, plumones o lápices de colores. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Colocar los dibujos juntos y compararlos, diciendo cuáles son las semejanzas y diferencias que hay entre estos y cuáles con alguna figura geométrica. |
Coloreo figuras geométricas
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| Evaluación | Elegir la cantidad de figuras geométricas que se mostrarán a los niños. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 10061 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 14b |
| Tema | Observar con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo se hace la catsup? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Indagar con los alumnos a quiénes les gusta la cátsup y a cuáles comidas se ponen. 2. Preguntar a los alumnos cómo creen que se haga la cátsup. 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. |
La cátsup
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Hablar del contenido del MED con los alumnos. 5. Preguntar a los alumnos en relación con lo que observaron. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo del proceso que observaron, destacando lo más importante. 7. Pegar los dibujos de los alumnos en los muros del salón. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aportan ideas y comentan si les gusta cátsup. 2. Observan el proceso con gran interés. 3. Recrean el proceso que observaron con dibujos. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 10062 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 14b |
| Tema | Reconocer nombres de productos alimenticios | ||||||||
| Subtema | Tipos de comidas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Seguir los pasos de una receta ilustrada | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce nombres de productos alimenticios | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos y señalar algunos recuadros; pedir que mencionen lo que representan los dibujos. |
Food
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PNIEB 45 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Enseñar a los alumnos el vocabulario de las imágenes en inglés. 4. Solicitar a los alumnos que coloreen los dibujos. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Mencionar el vocabulario y su significado; solicitar a los alumnos que lo repitan. 6. Mencionar nuevamente el vocabulario en inglés y solicitar a los alumnos que señalen la imagen que corresponde a esa palabra. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen el nombre de los alimentos. 2. Aprenden el vocabulario de los alimentos en inglés. 3. Relacionan las imágenes con las palabras. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10522 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | II | Semana | 14b |
| Tema | Conocer información personal y otros datos de algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda | ||||||||
| Subtema | Conozco información de mi familia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce información personal y otros datos de algún o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Solicitar a los niños que elaboren un árbol genealógico de su familia. Explicar qué es y cómo se hace. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Pedir a los niños que dibujen a su familia en hojas de colores, y que pongan el nombre de sus miembros con sus propias grafías. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Pedir a los niños que muestren su trabajo a sus compañeros y que describan a los miembros de la familia. |
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| Evaluación | Solicitar a los niños que investiguen y aprendan los nombres reales de los miembros de su familia, por ejemplo, Luis y no “el Chino”. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 10493 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 14b |
| Tema | Utilizar el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | ||||||||
| Subtema | Me pongo de acuerdo con mis compañeros | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Acordar la forma en que decorarán el salón. Cada niño dará su opinión y entre todos decidirán cómo hacerlo. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Reunir los materiales necesarios para realizar la actividad: papeles, crayones, plumones, pegamento, tijeras. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Decidir qué materiales tendrán que traer de casa y quiénes los traerán. |
El parque
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| Evaluación | Cuestionar a los niños acerca de cómo quieren adornar y qué materiales faltan. | ||||||||
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