Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
10042 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 13b |
Tema | Comparar las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas | ||||||||
Subtema | Las letras de mi nombre | ||||||||
Competencia a desarrollar | Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para descargar e imprimir las planillas. 2. Proporcionar a los alumnos las planillas y fichas o semillas. 3. Mencionar las letras del abecedario para que los alumnos las repitan y las identifiquen. |
![]() Abecedario para mi nombre
|
50 | |||||
Desarrollo | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que coloquen las fichas o semillas en las letras que conforman su nombre, en caso de que se repitan letras, deberán poner dos fichas. 5. Solicitar a los alumnos que se levanten de sus lugares y tengan cuidado de no mover las fichas. 6. Solicitar a los alumnos que observen las planillas de sus compañeros y que identifiquen qué letras del abecedario utilizaron para formar sus nombres |
|
||||||
Cierre | 00:10 | 7. Solicitar a los alumnos que regresen a sus lugares. 8. Solicitar a los alumnos que expresen qué semejanzas y diferencias observaron en las planillas donde sus compañeros colocaron las fichas. |
|
||||||
Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican las letras del abecedario y las repiten. 2. Seleccionan las letras que conforman su nombre y las marcan con una ficha o semilla. 3. Expresan las comparaciones que observaron con relación a la escritura de los nombres de sus compañeros. |
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
10421 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 13b |
Tema | Anticipar lo que sigue en patrones | ||||||||
Subtema | Repito patrones | ||||||||
Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:05 | 1. Pegar en el pizarrón figuras de un jardín: árboles, flores, arbustos, rejas, regaderas, etcétera. |
|
59 | |||||
Desarrollo | 00:20 | 2. Colocar la primera fila con un patrón determinado. 3. Solicitar a un niño que repita el modelo. Realizar esta actividad varias veces. |
|
||||||
Cierre | 00:05 | 4. Quitar las figuras del pizarrón y pedir a los niños que dicten un patrón que recuerden. |
![]() Sigo patrones
|
||||||
Evaluación | Estimular a los niños para que digan qué elemento creen que sigue en el patrón . |
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
10043 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 13b |
Tema | Buscar soluciones a problemas ambientales de su comunidad | ||||||||
Subtema | Cuidemos la vida de nuestro planeta | ||||||||
Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad | Aspecto | Mundo natural | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para leer la información. 2. Compartir la información del MED con los alumnos. |
![]() Pérdida de biodiversidad
|
66 | |||||
Desarrollo | 00:10 | 3. Reunir a los alumnos en equipos. 4. Solicitar a los alumnos que en equipos planeen una solución para los de los factores mencionados. |
|
||||||
Cierre | 00:10 | 5. Preguntar a los alumnos cuál es el plan que idearon y que factor dañino de la biodiversidad ayudaría a resolver. |
|
||||||
Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la información que se les da acerca de la biodiversidad. 2. Aportan ideas para solucionar los factores que acaban con la biodiversidad. 3. Comparten sus soluciones con los demás compañeros. |
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
10044 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 13b |
Tema | Comparar semejanzas y diferencias entre palabras | ||||||||
Subtema | Conocemos palabras con la letra C | ||||||||
Competencia a desarrollar | Seguir indicaciones orales para realizar actividades en el aula y en la escuela | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Compara semejanzas y diferencias entre palabras | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED y registrar las palabras que comienzan con la letra C y conocer su significado. 2. Escribir las palabras en el pizarrón. 3. Leer las palabras. |
![]() Palabras con letra C
|
PNIEB 46 | |||||
Desarrollo | 00:10 | 4. Leer las palabras en voz alta, de manera correcta, y solicitar a los alumnos que las repitan. 5. Explicar el significado del vocabulario, utilizando dibujos o relacionarlo con objetos para mejor comprensión. |
|
||||||
Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que observen las palabras para que las comparen y encuentren las semejanzas y diferencias. 7. Preguntar a los alumnos quién quiere participar, (o seleccionar a algún alumno) y pedirle al voluntario que pase al pizarrón y exprese las comparaciones o semejanzas que encontró en las palabras. |
|
||||||
Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Leen las palabras que están escritas en el pizarrón. 2. Aprenden el vocabulario y el significado de las palabras. 3. Participan y comparan la escritura de las palabras. |
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
10489 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 13b |
Tema | Hablar sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no | ||||||||
Subtema | Hablo sobre las actividades que realizo. | ||||||||
Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía | Aspecto | Identidad personal | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que lleven ropa adecuada para realizar actividad de jardinería; los niños conocerán los usos correctos de palas, rastrillos y regaderas. |
|
77 | |||||
Desarrollo | 00:20 | 2. Organizar a los niños para que realicen actividad de remover tierra, deshierbar, recoger basura, plantar y regar. |
|
||||||
Cierre | 00:05 | 3. Después de guardar las herramientas de trabajo, comentar si el trabajo se realizó en armonía. |
![]() Todos somos especiales
|
||||||
Evaluación | Identificar a los niños que no participan y demuestran temor de expresarse, para estimularlos y hacerlos presentes en cada actividad. |
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
10450 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | II | Semana | 13b |
Tema | Experimentar con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y reconocerlas como características del color | ||||||||
Subtema | Pinto y expongo mis pinturas | ||||||||
Competencia a desarrollar | Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
Aprendizaje esperado | Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como características del color | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
Inicio | 00:05 | 1. Organizar una exposición de cuadros decorativos de plantas. 2. Reunir materiales necesarios: acuarelas, gises de colores, plumones. |
![]() Exposición virtual de pintura
|
85 | |||||
Desarrollo | 00:20 | 3. Dibujar la planta que más les gusta, decorarla con acuarelas, gises o plumones. |
|
85 | |||||
Cierre | 00:05 | 4. Colocar los cuadros en un pizarrón a la vista de todos. |
|
||||||
Evaluación | Solicitar a los niños que identifiquen matices de colores utilizando su cuadro. |