Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 10018 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 11b |
| Tema | Narrar cuentos y relatos siguiendo la secuencia de sucesos | ||||||||
| Subtema | Describimos la historia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos, solicitar que describan las imágenes de la actividad y las coloreen. |
La caída
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que, en parejas, escojan la secuencia de las imágenes e inventen una historia a partir de ella. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que narren la historia que crearon y muestren su secuencia al grupo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Describen los dibujos de la actividad y los colorean. 2. Crean la secuencia y la historia con su compañero asignado. 3. Narran la historia que crearon a sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10387 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 11b |
| Tema | Recopilar datos e información cualitativa y cuantitativa | ||||||||
| Subtema | Recopilo información | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elaborar con los niños un cuestionario para recopilar datos de información de animales acuáticos. |
El reportero numérico
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Escribir en una hoja varias preguntas propuestas por los niños. 3. Sacar copias y repartirlo a todo el grupo. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Organizar la actividad de entrevista para lo niños la realicen en sus hogares. Hacer preguntas sencillas: ¿Cuáles animales viven en el agua?, ¿Qué comen?, ¿Cómo respiran?, ¿Pueden tenerse en el hogar?, ¿Son agresivos o no? |
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| Evaluación | Permitir que los niños expresen sus ideas acerca del tipo de datos que les interesa saber de los animales acuáticos. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10019 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 11b |
| Tema | Imaginar su futuro y expresarlo | ||||||||
| Subtema | Quiero ser... | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED y comentarlo. |
¿Qué quieres ser de mayor?
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Solicitar a los alumnos que piensen qué quieren ser cuando sean grandes. Pedirles que hagan un dibujo de ellos realizando esa profesión u oficio. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Reunir a los alumnos en un círculo y realizar una entrevista como la del MED. Pedirles que muestren sus dibujos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan y comentan acerca del MED. 2. Expresan lo qué quieren ser de mayores. 3. Responden las preguntas de la entrevista. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 10021 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 11b |
| Tema | Identificar y seguir el orden de los pasos de una receta | ||||||||
| Subtema | Banderilla de frutas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Seguir los pasos de una receta ilustrada | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica y sigue el orden de los pasos de una receta | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el video sugerido en el MED para preparar los materiales necesarios para elaborar las brochetas. 2. Mostrar a los alumnos el video para que observen y escuchen las indicaciones. 3. Solicitar a los alumnos que comenten qué tienen que hacer, para verificar que han comprendido las instrucciones de la actividad a realizar. |
Fruit skewers
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PNIEB 45 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 4. Mostrar los alumnos las frutas que utilizarán a, preguntarles sus nombres en español y después enseñarles su nombre en inglés. 5. Seguir las instrucciones del MED para realizar las brochetas. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Felicitar a los alumnos por seguir indicaciones. 7. Disfrutar de las brochetas de frutas junto con los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Escuchan y observan las indicaciones del MED. 2. Conocen en español y en inglés el nombre de las frutas que utilizan. 3. Se divierten al realizar la actividad. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10476 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 11b |
| Tema | Aceptar desempeñar distintos roles y asumir su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo | ||||||||
| Subtema | Identifico que las niñas y los niños podemos realizar diversos tipos de actividades y qué es importante la colaboración de todos en una tarea compartidal. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar la visita al acuario: colocarse gafetes, entregar permisos firmados, elaborar cuestionarios. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Realizar visita: observar las peceras, preguntar nombres de los diferentes especies y el cuidado que requieren. |
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| Cierre | 00:05 | 3. En el salón de actividades, comentar lo que observaron y comprendieron de la visita realizada. |
Hagamos equipo
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| Evaluación | Estimular a los niños para que pregunten lo que les interesa. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 10445 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | II | Semana | 11b |
| Tema | Representar, mediante la expresión corporal, movimientos de personajes de su preferencia | ||||||||
| Subtema | Sigo los movimientos de los animales. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Representa, mediante la expresión corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Realizar una actividad musical: Entrar al salón galopando y organizar un círculo entonando el canto “Forma rueda”. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Escuchar música diferente realizarán imitaciones de animales que los niños irán proponiendo. Jugar “A la víbora de la mar”. 3. Salir imitando a las abejas. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Identificar cuántos animales es capaz de imitar cada niño. Los niños adivinarán el animal que algunos de sus compañeros imiten. |
El baile de los animales
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| Evaluación | Observar qué niños intentan movimientos nuevos y animar a los que no. | ||||||||
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