Compartida por: Andrea Cobos
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| 9995 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 10b |
| Tema | Utilizar textos que seleccionó en actividades guiadas | ||||||||
| Subtema | ¿Qué es una biblioteca? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca de lo que es una biblioteca. 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. |
La biblioteca
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49 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Poner algunos libros en el escritorio. 4. Reunir a los alumnos en parejas. 5. Solicitar a los alumnos que escojan uno libro para que lo hojeen y lean en parejas. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Comentar en grupo la actividad y pactar una visita a la biblioteca en compañía de los padres de familia. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la función de la biblioteca. 2. Observan el MED con interés. 3. Seleccionan en parejas un libro que les llame la atención, lo hojean e intentan leer. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
1 voto
| 10376 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 10b |
| Tema | Explicar qué hizo para resolver un problema | ||||||||
| Subtema | Uso mis procedimientos para resolver problemas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Jugar al “Rompecabezas gigante”. 2. Organizar al grupo en dos equipos, 3. Entregar las piezas de un rompecabezas de león y de un tigre. |
¿Hasta el 100? ¡No!...
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| Desarrollo | 00:20 | 4. Indicar a los niños que cada equipo armará su rompecabezas, con la participación de todos los integrantes. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Pedir a cada equipo que muestre su rompecabezas, para que el equipo contrario dé su opinión de lo que hicieron. |
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| Evaluación | Pedir a los niños que armen sus rompecabezas varias veces. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 9996 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 10b |
| Tema | Proponer qué hacer para indagar y saber cómo son los insectos | ||||||||
| Subtema | ¿En dónde viven las hormigas? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cómo son los insectos, cómo los pájaros construyen su nido…) | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Indagar con los alumnos si saben que es un hormiguero. 2. Preguntar a los alumnos cómo creen que las hormigas hacen sus casas. |
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64 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Explicar a los alumnos que los hormigueros están compuestos por túneles. 4. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. 5. Intercambiar ideas con los alumnos acerca del contenido del video. |
Hormigueros
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| Cierre | 00:10 | 6. Proporcionar a los alumnos hojas y colores para que dibujen un hormiguero. 7. Realizar un resumen grupal acerca de los hormigueros. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben que es un hormiguero. 2. Observan el MED y comentan al respecto 3. Comprenden cómo están formados los hormigueros y que son el hogar de las hormigas. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 9997 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 10b |
| Tema | Utilizar el lenguaje no verbal para seguir indicaciones | ||||||||
| Subtema | Comunicación sin sonido | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Seguir indicaciones orales para realizar actividades en el aula y en la escuela | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza el lenguaje no verbal para seguir indicaciones | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el video sugerido en el MED y mostrarlo a los alumnos para conocer los movimientos. |
Hablando sin hablar
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Explicar a los alumnos que repitan los movimientos que realícese muestran. 3. Comenzar a hacer los movimientos (Saltar, bailar, girar, aplaudir, correr, etcétera). |
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| Cierre | 00:05 | 4. Preguntar a los alumnos qué les pareció la actividad. 5. Intercambiar ideas y comentar si entendieron todos los movimientos corporales y las indicaciones de lo que tenían que hacer. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Imitan los movimientos. 2. Entienden las indicaciones de los movimientos que se tienen que hacer. 3. Comentan acerca de la dinámica. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10349 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | II | Semana | 10b |
| Tema | Controlar su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando direcciones | ||||||||
| Subtema | Hagamos retos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preparar un circuito con cuatro estaciones utilizando materiales diversos. 2. Proponer a los niños el juego y pedirles que escuchen atentamente las instrucciones, 3. Formar 4 equipos. |
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Indicar a los niños las actividades que realizarán en cada estación: - Estación 1: Correr e insertar una bola a la canasta. - Estación 2: Lanzamiento de bola ( correr y lanzar). - Estación 3: Pista de aterrizaje, ellos son los aviones (correr – girar). - Estación 4: Carreras de relevos (correr, lanzar y cachar). 5. Todos los equipos pasarán por las 4 estaciones. |
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| Cierre | 00:10 | 9. Al terminar los recorridos, realizar actividad de relajación. 10. Tomar un refrigerio sano. |
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| Evaluación | Observar y registrar el logro de cada niño al combinar acciones. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 10471 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 10b |
| Tema | Utilizar el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | ||||||||
| Subtema | Elijo las palabras para contar un cuento. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar la representación de cuento con personajes de tigres y leones. |
Cómo desarrollar habilidades comunicativas en los niños
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Entre todos, inventar el cuento que se va a representar, mediante una lluvia de ideas; escribir en el pizarrón la ideas y los diálogos que inventen los niños. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Leer el cuento a los niños y pedirles que lo comenten. |
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| Evaluación | Auxiliar a los niños que requieren apoyo para participar. | ||||||||
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