Compartida por: Andrea Cobos
2 votos
| 9965 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Comparar las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas | ||||||||
| Subtema | Mi nombre con fichas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para elaborar fichas como las que se muestran. 2. Reunir a los alumnos en equipos de tres integrantes. |
Letras en fichas
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50 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar a los alumnos las fichas. 4. Solicitarles que escriban su nombre. 5. Solicitarles que observen la escritura de su nombre y la comparen con la de sus compañeros. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Invitar a los alumnos que comenten si hay similitudes y cuáles letras coinciden con los nombres de sus compañeros. 7. Explicar a los alumnos que las letras son distintas y que nos sirven para escribir palabras. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben escribir su nombre. 2. Identifican las letras que conforman su nombre y los nombres de sus compañeros. 3. Comentan las comparaciones que hicieron acerca de la escritura de su nombre y la de sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: VICTORIA HERNANDEZ
0 votos
| 16998 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Explicar qué hizo para resolver un problema | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 45 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:30 | Lenguaje y comunicación |
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- | |||||
| Desarrollo | 00:00 | --- |
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| Cierre | 00:15 | ------ |
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| Evaluación | Evaluar según la respuesta | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 10363 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Usar y nombrar los números que sabe, en orden ascendente | ||||||||
| Subtema | Identifico por percepción o conteo la cantidad de elementos en colecciones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Solicitar a los niños que traigan fotografías de sus mascotas y de los animales que haya en su casa y comunidad. Colocar las fotos en el pizarrón. |
Contemos burbujitas
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57 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Contar las fotografías en voz alta. 3. Seleccionar las fotos por especie y acomodarlas. 4. Contar cuántas hay de cada especie: cuántos perros, gatos, peces, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 5. En forma grupal, comentar cuál especie tiene más fotografías y cuál menos. |
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| Evaluación | Favorecer la participación de todos los niños en forma grupal. Observar quién es capaz de agrupar y contar, y quién no | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 9966 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Buscar soluciones a problemas ambientales de su comunidad | ||||||||
| Subtema | ¿Hay o no hay arboles? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca de los problemas ambientales, destacando la deforestación. 2. Realizar una encuesta rápida entre los alumnos, preguntarles si en su comunidad hay muchos o pocos árboles, han visto árboles talados, etcétera. |
Deforestación y reforestación
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66 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Explicar a los alumnos qué es la deforestación y explicarles por qué es un problema ambiental. 4. Enseñar a los alumnos en qué consiste la reforestación y que es una solución que ayuda al ambiente. 5. Realizar comparaciones sobre la deforestación y la reforestación para que los alumnos comprendan mejor. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para reforzar el tema y aclarar algunas dudas. 7. Pedir a los alumnos que intercambien ideas para evitar la tala de árboles y elaborar y proponer una solución de manera grupal. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Tienen conocimiento previo sobre los problemas ambientales. 2. Comprenden lo que es la deforestación. 3. Buscan soluciones de manera grupal para la deforestación. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 9967 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Comparar semejanzas y diferencias entre palabras | ||||||||
| Subtema | Busquemos palabras | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Seguir indicaciones orales para realizar actividades en el aula y en la escuela | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Compara semejanzas y diferencias entre palabras | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para seleccionar algunas palabras, buscar el significado y elaborar ilustraciones. 2. Escribir las palabras en el pizarrón y pegar las ilustraciones al lado de cada palabra. |
Palabras de tres letras
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46 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Preguntar a los alumnos qué observan en la imagen. 4. Enseñar a los alumnos la pronunciación y significado de cada palabra. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a un alumno que seleccione dos palabras escritas en el pizarrón, pedirle que identifique lo que es igual en cada palabra o que marque en que cambia. Por ejemplo, en las palabras “man” y “can” lo que cambia es la “m” y la “c”, por lo que el alumno deberá marcar esas letras. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Describen las imágenes. 2. Pronuncian las palabras de manera correcta y mejoran su vocabulario. 3. Identifican las semejanzas y diferencias de las palabras. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10346 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Controlar su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando direcciones | ||||||||
| Subtema | Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los niños: Y a ti, ¿qué deporte te gusta? 2. Pedirles que hablen de su deporte favorito: ¿cómo se juega?, ¿qué materiales empleas? 3. Preparar canastas de básquetbol. |
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72 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 4. Leer a los niños cuál es la forma de jugar el básquetbol. 5. Mostrar cómo correr e insertar la pelota. 6. Formar dos hileras y jugar; iniciar con un silbatazo. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Reunir al grupo para hacer un ejercicios de relajación. |
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| Evaluación | Verificar que todos los niños participen en el juego y crear un ambiente de confianza; anotar observaciones relevantes de cada niño en su expediente. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10459 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Hablar sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no | ||||||||
| Subtema | Hablamos acerca de cómo somos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que, con hojas de papel y colores, hagan un retrato de sí mismos con su mascota. |
Así soy yo
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedirles que elaboren sus dibujos y los peguen en el pizarrón. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que pasen al frente y platiquen su historia familiar y la de su mascota. |
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| Evaluación | Respetar a los niños que están hablando. Guardando silencio y prestando atención. | ||||||||
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