Compartida por: Andrea Cobos
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| 9804 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 26a |
| Tema | Utilizar palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. Asignar atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes | ||||||||
| Subtema | Los poderes y virtudes de mi personaje | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que observen la caricatura. 2. Comentar el contenido del video con los alumnos, solicitarles que identifiquen a los personajes y los describan. |
Súper tomate
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo del personaje que más les haya gustado y le asignen virtudes o poderes según a las características que tiene y las que describieron. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que pasen al frente, muestren el personaje que seleccionaron y expongan las virtudes y poderes que le otorgaron, y expliquen también por qué lo seleccionaron. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan el video con atención y comentan su contenido. 2. Identifican y describen los personajes. 3. Otorgan virtudes y poderes al personaje que mas les haya gustado de la caricatura. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10980 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 26a |
| Tema | Compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros | ||||||||
| Subtema | Repartimos correctamente | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Colocar en cada mesa 2 o 3 botes o cajas de materiales. Pedir a los niños que los repartan entre sus compañeros de equipo. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada miembro del equipo deberá tener la misma cantidad de elementos, los sobrantes se separarán en un recipiente. |
Escribo números
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que, por equipo, verifiquen que los materiales se han repartido correctamente. |
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| Evaluación | Verificar que los niños reparten los materiales de acuerdo con lo que decidieron en equipo. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 9805 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 26a |
| Tema | Proponer y participar en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia | ||||||||
| Subtema | Cuidemos nuestros parques | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Preguntar a los alumnos si les gusta ir a los parques, qué hacen, qué ven en ellos, si están limpios o están sucios, etcétera. |
Un parque limpio
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Solicitar a los alumnos que aporten ideas de acciones que puedan realizar para cuidar y preservar en buen estado los parques que visitan. 4. Proporcionar a los alumnos la planilla y acuarelas. Solicitarles que describan las acciones que contiene y la pinten. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Explicar a los alumnos la importancia de cuidar los parques, ya que todos los utilizamos y ayudan a la convivencia. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aportan ideas para realizar acciones que cuiden y mejoren los parques. 2. Utilizan las acuarelas de manera correcta y pintan toda la actividad. 3. Comprenden la importancia de realizar acciones para cuidar los parques. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 9806 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 26a |
| Tema | Reescribir palabras que nombran estados de ánimo | ||||||||
| Subtema | El dado de las emociones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar cuentos o narraciones y asociarlos con sentimientos personales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reescribe palabras que nombran estados de ánimo | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la actividad y descargar los formatos de los dados. 2. Enseñar a los alumnos el vocabulario que se utilizará con los dados y su significado, repetirlo varias veces para que se les facilite memorizarlo. |
Emotions dice
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Reunir a los alumnos en equipos de tres o cuatro integrantes, proporcionarles los formatos de los dados y darles instrucciones para que los armen. 4. Explicar a los alumnos la dinámica del juego, solicitarles que lean la palabra que les toque al lanzar el dado y representen esa emoción con gesticulaciones o mímica. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Repasar el vocabulario de las emociones: mencionar las palabras en inglés o en español y solicitar a los alumnos que respondan de la manera contraria por ejemplo: si la palabra que se les dice es sad, ellos deben decir triste o si se les dice "feliz" ellos dirán happy. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario de las emociones en inglés. 2. Gesticulan y representan con mímica las emociones. 3. Se divierten con la actividad y trabajan con sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11676 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 26a |
| Tema | Controlar gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evitar agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | ||||||||
| Subtema | Formamos el rincón de dramatización | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que organicen un rincón de dramatización, con ropa traída de casa; solicitarles que muestren al grupo lo que trajeron. |
Controlando conductas impulsivas
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Designar un espacio del aula, pedir a los niños que acomoden ropa en ganchos: improvisar en dónde colocarlos, doblar otras prendas, acomodar zapatos, corbatas, bolsas, sombreros, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Platicar acerca de lo que van a hacer al día siguiente en ese rincón. |
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| Evaluación | Observar quiénes siguen indicaciones previas para no atropellarse al organizar materiales y prendas de vestir. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11581 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | IV | Semana | 26a |
| Tema | Escuchar diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue las variaciones a partir de ritmo y acompañamiento musical | ||||||||
| Subtema | ¿Qué canción es? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue las variaciones a partir de ritmo, acompañamiento musical o de modificaciones en la letra | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Actividad musical. En el aula, organizar a los niños en 4 o 5 equipos y pedirles que cambien la letra de un canto que ellos elijan. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Entonar el canto elegido, equipo por equipo, y los demás adivinarán de cuál se trata. |
Cantemos, cantemos
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| Cierre | 00:05 | 3. Al finalizar, elegir un canto y cantarlo haciendo la voz de papá, después de mamá, de niño y por último de un bebé. |
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| Evaluación | Identificar a los niños que rápidamente adivinan y ayudar a quien lo requiera. | ||||||||
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