Compartida por: LORENA HERNANDEZ
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| 14603 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 25a |
| Tema | Confirmar o verificar información acerca del contenido del texto | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral | Duración | 2 horas, 15 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:30 | LEER Y COMPARTIR LA INFORMACION CON LOS ALUMNOS, ENRIQUESIENDO LA LECTURA CON OPINIONES DE LOSPADRES Y REPRESENTA MEDIANTE EL DIBUJO LO APRENDIDO. NO OLVIDES HACER PREGUNTAS A TUS HIJ@ SOBRE LA LECTURA |
Leemos para saber
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| Desarrollo | 00:45 | LEER Y CREAR UN ESCRITO CON AYUDA DE TUS PADRES, SOBRE TU PROPIA INFORMACION SOBRE LAS ARAÑAS PRIMERO DIALOGUEN SOBRE QUE CARACTERISTICA O ASPECTO DE LAS ARAÑAS LES GUSTARIA ESCRIBIR, ANTES DE INICIAR A HACERLO |
¿Qué dice aquí?
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| Cierre | 01:00 | ESCUCHA LAINFORMACION SOBRE LA MASCARRILLA Y REALIZA UNA GRABACION DE UN AUDIO DONDE OPINES LO QUE SABES SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TAPABOCAS Y SU USO. CUESTIONE Y FORTALESCA LA INFORMACION Y CONOCIMIENTOS DEL NIÑ@ SOBRE LAS MASCARRILLAS |
Cuándo y cómo usar la mascarilla
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| Evaluación | REGISTRO DE OPINIONES AUDIOS FOTOS DIBUJOS DE LO APRENDIDO | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9661 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 25a |
| Tema | Confirmar o verificar información acerca del contenido del texto | ||||||||
| Subtema | Identifiquemos a Nicolás | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Leer la descripción de la actividad para que los alumnos conozcan sobre Nicolás, decir: “yo conozco a un niño llamado Nicolás, ¿quieren saber de él? Y comenzar a contarles sobre él como si realmente lo conociera. |
¿Cómo es Nicolás?
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar la actividad a los alumnos, leerla con ellos en voz alta. Señalar lo que se va leyendo para que ellos aprendan la manera en que se hace y lo copien. Leerlo un par de veces. 4. Solicitar a los alumnos que de acuerdo a lo que escucharon y leyeron del texto identifiquen a Nicolás en los dos dibujos. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Comentar con los alumnos el contenido del texto y relacionarlo con lo que se les mencionó para que verifiquen la información que se les dio. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Son curiosos para saber sobre Nicolás. 2. Participan en la lectura del texto y lo comprenden. 3. Verifican lo que se les dijo leyendo el texto de la actividad. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10932 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 25a |
| Tema | Ordenar colecciones teniendo en cuenta su numerosidad | ||||||||
| Subtema | Juguemos a trabajar en la fábrica de muebles | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Recorrer la escuela y pedir a los niños que identifiquen números y mobiliario (sillas, mesas, pizarrones). |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Escribir en el pizarrón los números que los niños vieron en la escuela, por ejemplo, el número de las aulas, los números en listas pegadas en los salones con los nombres de los alumnos, el número exterior de la escuela, etcétera. |
El juego del pato
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| Cierre | 00:05 | 3. Preguntar a los niños si saben el número de su casa y su número telefónico. |
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| Evaluación | Preparar la actividad colocando números correspondientes. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9662 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 25a |
| Tema | Describir lo que observa que sucede durante la lluvia | ||||||||
| Subtema | ¿Qué hace el viento? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Solicitar a los alumnos que mencionen sus ideas que tengan con relación al viento, explicarles lo que es. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Salir a el patio y solicitar a los alumnos que sientan el viento, observen lo que le hace a las plantas, a los objetos que hay cerca, a ellos mismos, por ejemplo si les mueve el cabello, cómo se siente, es frío, etcétera. 3. Regresar al salón con los alumnos y solicitarles que describan lo que observaron y experimentaron con relación al viento. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que conozcan las ideas de algunas personas con relación al viento y a lo que hacen, comenten su contenido, lo comparen con lo que ellos dijeron e identifiquen las cosas que suceden cuando hay viento. |
El viento
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan sus ideas sobre el viento y aprenden lo que es. 2. Identifican las cosas que hace el viento y las describen. 3. Escuchan, observan, comentan y comparan el contenido del MED. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9663 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 25a |
| Tema | Copiar los nombres de partes del cuerpo | ||||||||
| Subtema | Escribimos copiando | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identificar información sobre el aspecto físico de uno mismo y de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Copia los nombres de partes del cuerpo | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir el material. 2. Mostrar las tarjetas a los alumnos y enseñarles el vocabulario en inglés de las partes del cuerpo. Mencionar las palabras varias veces y solicitar a los alumnos que las repitan. |
Names of my body
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mencionar de nuevo el vocabulario y solicitar a los alumnos que identifiquen la parte del cuerpo. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Colocar las tarjetas sobre el pizarrón y solicitar a los alumnos que uno por uno copien la escritura de la tarjeta que le haya tocado. 5. Verificar que los alumnos hayan copiado de manera correcta; si no es así, motivarlos para que lo corrijan y aprendan en dónde fue que se equivocaron. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario, 2. Identifican las partes del cuerpo que se nombren en inglés. 3. Participan copiando la escritura de las palabras en el pizarrón y lo hacen de manera correcta. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11636 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | IV | Semana | 25a |
| Tema | Combinar acciones que implican como correr y girar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos | ||||||||
| Subtema | Me gustan los retos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Calentamiento: realizar activación física al ritmo de música. 2. Decir a los niños que tendrán que superar un reto 3. Acomodar materiales para formar obstáculos, formar dos equipos y establecer reglas. |
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| Desarrollo | 00:15 | 4. En cada equipo elegir al “líder”, quien dará las señales de tiempo. 5. Jugar en un circuito de combinaciones, los equipos trabajarán simultáneamente en diferentes espacios. 6. Dar consignas: Correr-lanzar, correr-saltar, correr-gira. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Tomar un descanso con respiraciones y beber agua. 8. Platicar con los niños acerca de la actividad y preguntarles si lograron superar el reto. |
Trabajamos coordinación fuerza y equilibrio
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| Evaluación | Registrar logros de los niños durante la actividad. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11671 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 25a |
| Tema | Mostrar interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | ||||||||
| Subtema | Juguemos a trabajar en la fábrica de muebles | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que busquen en libros, cuentos, revistas y folletos los muebles que les gustan. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Recortar imágenes de muebles de todo tipo y pegarlos en una hoja, con la que elaborarán, por medio de doblado, una casita. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que muestren su casita a sus compañeros de mesa, comentando cada uno qué tipo de muebles recortó. |
Mi lado de la bufanda
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| Evaluación | Mientras trabajan los niños, acercarse a cada uno para preguntarle acerca de lo que le gusta de los muebles que vio y recortó, para identificar si lo hace por sí solo o imita a los demás. | ||||||||
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