Compartida por: Andrea Cobos
1 voto
| 9630 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 24a |
| Tema | Reconocer la rima en un poema, moralejas en fábulas, fórmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios | ||||||||
| Subtema | Los ratones revoltosos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la rima en un poema, moralejas en fábulas, fórmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para escribir el cuento sobre el pizarrón. 2. Preguntar a los alumnos si saben qué es un verso y qué son las rimas. 3. Explicar a los alumnos qué son los versos y qué son las rimas. |
Los ratones revoltosos
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que lean en voz alta las palabras del cuento que se señalen. 5. Solicitar a los alumnos que pasen al pizarrón y con un marcador encierren las palabras que riman y expliquen por qué o cuáles son las letras que hacen que rimen, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Formar equipos con los alumnos para que jueguen a ser los ratones revoltosos y el gato, conforme se les atrape se tienen que ir a sentar en su lugar. 7. Leer nuevamente el cuento escrito en verso con ayuda de los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Participan en la lectura del cuento. 2. Saben qué son las rimas y las identifican en el texto que leyeron. 3. Imitan a los ratones revoltosos. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10614 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 24a |
| Tema | Usar y mencionar los números en orden descendente | ||||||||
| Subtema | ¿Para qué sirven los puentes? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Juego del cangrejo: Colocando aros en el piso, los niños saltarán uno a uno con los pies juntos. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada niño contará los saltos que da y después caminará hacia atrás, contando en orden descendente. (Realizar el juego varias veces.) |
Vamos a escondernos
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| Cierre | 00:05 | 3. Al terminar evaluarán en forma grupal el conteo que realizaron. (Fácil - difícil, rápido –lento.) |
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| Evaluación | Colocar la cantidad de aros que los niños sean capaces de contar. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 9631 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 24a |
| Tema | Clasificar elementos y seres de la naturaleza según sus características | ||||||||
| Subtema | ¿En qué grupo pertenece el animal? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar a los alumnos la actividad, solicitarles que describan a los animales que contiene y darles las indicaciones que tiene escrita la actividad para que agrupen a los animales. |
Clases de animales
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Verificar que los alumnos hayan realizado la actividad de manera correcta. 4. Preguntar a los alumnos por que agruparon a los animales de ese modo, que características tienen en común, cómo se desplazan, qué comen, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Explicar a los alumnos las maneras en que se pueden agrupar a los animales y los conceptos de mamíferos, ovíparos, animales nadadores, voladores, carnívoros, etcétera. 6. Solicitar a los alumnos que aporten ideas de otras formas en las que pueden agrupar a los animales de la actividad (carnívoros, vegetarianos, con patas, sin patas, etcétera) |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican las características de los animales de la actividad. 2. Realizan la actividad de manera correcta agrupando los animales como se indica. 3. Prestan su atención cuando usted les de información sobre los grupos en que se clasificaron los animales. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 9632 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 24a |
| Tema | Identificar nombres de objetos, animales, personas, etcétera | ||||||||
| Subtema | Color the objects | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Descubrir palabras en una canción infantil | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica nombres de objetos, animales, personas, etcétera | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Enseñar a los alumnos el vocabulario en inglés y el significado de los objetos que se utilizaran en la actividad y de los nombres de los colores. |
Colores y objetos
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar la actividad a los alumnos, leerles cada enunciado para que ellos identifiquen el objeto que se trata y lo coloreen como se indica por ejemplo the scissors are yellow (las tijeras son amarillas) darles el tiempo necesario para que lo identifiquen y si no orientarlos diciéndoselos en español y en inglés hasta que logren identificarlo. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Repetir con los alumnos el vocabulario en inglés y su significado de los objetos y los colores. 5. Mostar a los alumnos los objetos de la actividad pero reales y solicitarles que los nombren y también el color que tienen, por ejemplo levanta una mochila azul ellos digan bag and blue, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario relacionado a los objetos de la actividad y el nombre de los colores. 2. Identifican los objetos por su nombre y los colorean como las oraciones de la actividad indican. 3. Nombran en inglés los objetos que usted les muestra en el salón de clases. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11058 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 24a |
| Tema | Mostrar disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoyar y dar sugerencias a otros | ||||||||
| Subtema | ¿Para qué sirven los puentes? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Platicar qué sabe de ¿qué es un puente?, ¿para qué sirve?, ¿cómo los hacen? |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Dibujar los puentes que conoce. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comparar su dibujo con los de sus compañeros. Organizar elaboración de maqueta con varios puentes. |
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| Evaluación | Formar equipos aleatorios para trabajo de maqueta. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 10881 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 24a |
| Tema | Dialogar sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó | ||||||||
| Subtema | Dramatización | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó | Aspecto | Expresión dramática y apreciación teatral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Observar unaescenificación del cuento Epaminondas, con muñecos tipo guiñol. |
Mi títere de calcetín
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Elegir con su equipo qué personaje quiere ser al realizar la escenificación del cuento. 3. Ensayar los diálogos. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Realizar escenificación. 5. Comentar qué le gusto del cuento. |
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| Evaluación | Repetir el cuento dos o tres veces para permitir que más niños participen, de esta forma identificar quiénes dialogan fluidamente. | ||||||||
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