Compartida por: Gabriela Toral
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| 9370 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 23a |
| Tema | Escuchar la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto | ||||||||
| Subtema | Fragmentos de historia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para extraer el cuento. 2. Leer fragmentos de la historia para que los alumnos inventen el resto expresando lo que creen que sucederá. |
El viajero extraviado
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50 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Reunir a los alumnos en equipos y solicitarles que inventen el resto de la historia, basándose en un fragmento y poniéndose de acuerdo entre ellos. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Leer el cuento completo a los alumnos y solicitarles que realicen un dibujo de la historia que más les haya gustado, la que crearon ellos o la historia original. 5. Explicar la moraleja del cuento a los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan las ideas que tienen sobre lo que creen que pasará con el resto de la historia. 2. Crean con sus compañeros el resto de la historia basándose en un fragmento. 3. Comprenden la moraleja de la historia. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10608 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 23a |
| Tema | Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos | ||||||||
| Subtema | Conozco monumentos de mi ciudad. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que observen fotografias de monumentos existentes en nuestro país y observen sus características. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada niño dibujará el monumento que más le gustó utilizando hojas y diferentes colores. |
¡Vamos a pesar!
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que muestren su dibujo y digan sus características: son grandes, son pequeños, cuál es el más grande de todos, si es muy alto, etcétera. |
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59 | |||||
| Evaluación | Cuestionar a los niños para que encuentren características diferentes. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9371 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 23a |
| Tema | Identificar y explicar los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos, partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano | ||||||||
| Subtema | La moda de las fotografías | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Solicitar previamente a los padres de familia que proporcionen algunas fotografías familiares. 2. Mostrar el MED a los alumnos. 3. Solicitar a los alumnos que comenten todos los cambios que observaron en la vestimenta. |
100 años de moda
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66 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 4. Solicitar a los alumnos que observen detalladamente las fotografías que hayan llevado, describan cómo es la vestimenta que tienen sus familiares y la comparen con la forma actual como se visten ellos y el resto de las personas. 5. Solicitar a los alumnos que intercambien las fotografías con sus compañeros para que observen más cambios en la moda. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Preguntar a los alumnos qué moda les gustó más y cuál menos. 7. Explicar a los alumnos que todo cambia con el tiempo y la vestimenta y la moda es un ejemplo de ello. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comentan los cambios que observaron en la ropa del MED. 2. Observan, describen y comparan la vestimenta de las fotografías que hayan llevado. 3. Comprenden los cambios que ha sufrido la moda a través del tiempo. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9372 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 23a |
| Tema | Repetir palabras de una canción mientras la escucha | ||||||||
| Subtema | Las estrellas brillantes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Descubrir palabras en una canción infantil | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Repite palabras de una canción mientras la escucha | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos. 2. Enseñar a los alumnos el vocabulario en inglés y el significado de las palabras que están en la canción. |
Twinkle twinkle little star
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Poner nuevamente el MED a los alumnos e irlo pausando para que puedan leer las palabras de la letra de la canción, solicitarles que pasen y con su dedo señalen las palabras que van leyendo, uno a uno. 4. Mencionar a los alumnos palabras que estén en la canción para que ellos las repitan varias veces y mejoren la pronunciación. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Poner nuevamente el MED y solicitar a los alumnos que la canten. 6. Mencionar algunas palabras en inglés sobre la canción para que ellos digan el significado en español. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés y su significado. 2. Leen la letra de la canción siguiendo la dirección correcta (izquierda a derecha). 3. Mejoran la pronunciación de las palabras en cada repetición. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10904 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 23a |
| Tema | Identificar algunos riesgos a los que puede estar expuesto y platicar qué se tiene que hacer en cada caso | ||||||||
| Subtema | Riesgos en la calle | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qué se tiene que hacer en cada caso | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Observar con los niños un video (infantil) acerca de los riesgos en la calle. 2. Pedir a los niños que opinen sobre el video y preguntarles que saben del tema. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Elaborar carteles con las posibles soluciones que propongan los niños. 4. Pegar en la escuela los carteles. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Pasar a los niños a platicar su experiencia al respecto de cada solución. |
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74 | |||||
| Evaluación | Registrar observaciones sobresalientes. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11071 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 23a |
| Tema | Manifestar sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados | ||||||||
| Subtema | Conozco monumentos en mi ciudad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que lleven a la escuela recortes, fotos o estampas de un monumento cercano al plantel, y la información que le dieron en su casa. Pegarlos en el pizarrón. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Comentar a quién se dedicó o por qué se hizo el monumento. 3. Pedir a los niños que indaguen con sus compañeros acerca de los derechos por los que se ha luchado en la sociedad. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Enlistar derechos que tienen los seres humanos. Organizar investigación. |
Mis derechos y deberes
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| Evaluación | Identificar a los niños que no participan espontáneamente para estimular a que den su opinión. | ||||||||
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