Compartida por: Gabriela Toral
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| 9068 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 21a |
| Tema | Reconocer la rima en un poema, moralejas en fábulas, fórmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios | ||||||||
| Subtema | El poema que más me gustó | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para transcribir los poemas sobre el pizarrón. 2. Solicitar a los alumnos que lean en voz alta y de manera grupal cada uno de los poemas. |
Las rimas del poema
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar a los alumnos hojas recicladas y lápices para escribir. 4. Solicitar a los alumnos que transcriban en la hoja el poema que más les haya gustado, con un color distinto marquen las rimas del poema y realicen un dibujo relacionado al contenido del poema que seleccionaron.
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| Cierre | 00:10 | 5. Leer nuevamente cada uno de los poemas y entre todos identificar las rimas. 6. Solicitar a los alumnos que se autoevalúen y revisen si identificaron las rimas de manera correcta. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Participan en la lectura de los poemas. 2. Seleccionan y escriben el poema que más les haya gustado. 3. Identifican las rimas del poema que seleccionaron. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10597 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 21a |
| Tema | Identifica elementos faltantes en patrones | ||||||||
| Subtema | Viajo en un crucero. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Juego de lotería. Repartir a cada niño una carta y taparroscas suficientemente para colocar en cada cuadro. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Leer cada ficha, mostrando la imagen, cada niño colocará un taparroscas en la figura dictada que sí tenga en su cartón. Al terminar dirá lotería. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Al finalizar pedir a los niños comparar sus cartones, y encontrar secuencias igual en los mismos. |
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| Evaluación | Es importante mostrar todas las figuras y el nombre de cada una antes de iniciar el juego. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9069 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 21a |
| Tema | Seguir normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar | ||||||||
| Subtema | Jugamos a ser doctores | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED como referente de la actividad y preparar los materiales necesarios. 2. Preguntar a los alumnos qué hacen los doctores, cómo están vestidos, etcétera. |
Los doctores
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar los materiales a los alumnos para que puedan jugar a ser doctores, proporcionarles previamente normas de seguridad para poder jugar por ejemplo: lavarse las manos, ponerse el cubrebocas, utilizar los abatelenguas y luego tirarlos a la basura, etcétera. 4. Observar que los alumnos imiten las acciones que realizan los doctores y lleven a cabo las normas de seguridad que se les proporcionó. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Solicitar a los alumnos que comenten qué les pareció el juego, si les gustó, se divirtieron, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben las acciones que realizan los doctores. 2. Siguen las normas de seguridad al utilizar los materiales. 3. Se divierten y gustan del juego al realizarlo con sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9070 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 21a |
| Tema | Juntar letras para formar palabras | ||||||||
| Subtema | Las letras faltantes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Descubrir palabras en una canción infantil | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Junta letras para formar palabras | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Realizar tarjetas que se puedan pegar en el pizarrón de las letras del abecedario. 3. Enseñar a los alumnos el vocabulario en inglés de la actividad y su significado. |
Juntamos y escribimos las letras
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Pegar en el pizarrón las letras del abecedario, pronunciar las palabras del vocabulario y solicitar a algunos alumnos voluntarios que junten las letras en el orden que escucharon para formar las palabras. 5. Juntar las letras con ayuda de todos los alumnos para escribir las palabras de la actividad de manera correcta. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitarles que escriban el nombre de las palabras en donde corresponde y las unan con la imagen que lo representa. 7. Repasar con los alumnos el vocabulario en inglés y su significado |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés de los transportes. 2. Juntan las letras para formar las palabras sobre el pizarrón. 3. Realizan la actividad de manera correcta. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10899 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 21a |
| Tema | Practicar y promover medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes | ||||||||
| Subtema | Todos listos para una emergencia… | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Platicar sobre medidas de seguridad para un sismo. 2. Observar carteles, leneas que indiquen el camino de evacuación, campaña en buen estado. |
Aprendo a cuidarme
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Formar 3 equipos para constatar las instalaciones. 1) Lugares de seguridad marcados en buenas condiciones. 2) Botiquín , anotar faltantes. 3) Códigos visibles. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Hacer un simulacro. 5. Expresar sus opiniones que hace falta para mejorar. |
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| Evaluación | Registrar anomalías que reporten los niños y corregirlas de inmediato. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11048 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 21a |
| Tema | Apoyar a quien percibe que lo necesita | ||||||||
| Subtema | Viajo en un crucero | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Apoya a quien percibe que lo necesita | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Investigar en revistas, periódicos, libros y videos “Qué es un crucero”, qué hay en él y qué podemos hacer en él. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Dibujar lo que más les gustó de la investigación, utilizando hojas de papel de colores. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Mostrar su dibujo y platicar qué dibujó. Escuchar a sus compañeros. |
Dono mi cabello
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| Evaluación | Explicar a los niños cómo podrán jugar al crucero en la escuela, tratar qué den sus ideas. | ||||||||
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