Compartida por: Gabriela Toral
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| 8857 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 20a |
| Tema | Diferenciar entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | ||||||||
| Subtema | Cómo me lo imagino y cómo lo escribo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Leer cada una de las oraciones, solicitar a los alumnos que las imaginen y comenten cómo se las imaginaron. |
Imaginamos y escribimos
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar a los alumnos la actividad y solicitarles que lean los enunciados. 4. Explicar a los alumnos que las oraciones que leyeron son lo mismo que imaginaron. 5. Solicitar a los alumnos que en los renglones transcriban las oraciones. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Solicitar a los alumnos que comparen la forma narrada y escrita con que trabajaron las oraciones y comenten cuál les gustó más. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan lo que imaginan al escuchar cada oración. 2. Transcriben las oraciones de manera correcta. 3. Comparan la forma escrita y narración de las oraciones. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10592 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 20a |
| Tema | Interpretar croquis sencillos | ||||||||
| Subtema | Jugar a la carretera | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elabora croquis sencillos y los interpreta | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En el patio, mientras entonan el canto “El cochecito”, pedir a los niños que realizen una trayectoria en forma libre. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que, con un gis de color, dibujen en el piso el recorrido que siguieron en el juego. |
Caminito de la escuela
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedirles que comparen lo que dibujó en el piso cada uno, y vean qué diferencias hay. |
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| Evaluación | Facilitar a los niños un espacio adecuado para realizar la actividad. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8858 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 20a |
| Tema | Expresar con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, y contrastarlas con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo se forman las avalanchas? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la información. 2. Mostrar a los alumnos fotografías de avalanchas y preguntarles si saben lo que son, cómo creen que se formen, qué daños causarán, etcétera. |
Las avalanchas
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Explicar a los alumnos cómo se forman las avalanchas. 4. Solicitar a los alumnos que contrasten sus ideas con la información que se les brinda. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Explicar a los alumnos que las avalanchas son un fenómeno natural y advertirles lo peligroso que son para los seres vivos, comentarles algunos de los daños que pueden provocar. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aportan sus ideas con relación a la formación de las avalanchas. 2. Comparan sus ideas con la información que se les da. 3. Comprenden que las avalanchas son un fenómeno natural y los daños que pueden producir. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8859 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 20a |
| Tema | Distinguir letras iguales en una palabra | ||||||||
| Subtema | Buscamos las palabras e identificamos las letras iguales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entender preguntas para identificar información sobre objetos en el aula | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue letras iguales en una palabra | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Enseñar a los alumnos el vocabulario y significado de las palabras de la actividad y solicitarles que lo repitan. |
Las letras iguales
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar la actividad a los alumnos, explicarles la dinámica y solicitarles que busquen las palabras. 4. Verificar que los alumnos hayan encontrado todas las palabras.
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que marquen las letras iguales de cada palabra y las mencionen. 6. Repetir con los alumnos el vocabulario utilizado en la actividad. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario de la actividad. 2. Comprenden la dinámica y encuentran las palabras. 3. Distinguen y mencionan las letras que se repiten de cada palabra. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11043 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 20a |
| Tema | Mostrar disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoyar y dar sugerencias a otros | ||||||||
| Subtema | Jugar a la carretera | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Dar a cada niño una hoja de papel y colores diferentes. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar a los niños que dibujen una carretera que conozcan. Pedirles que indiquen qué transporte utilizaron y qué observaron en el paisaje. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que muestren su dibujo expliquen qué experiencia han tenido al viajar en una carretera. |
Todos los niños del mundo
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| Evaluación | Dar tiempo razonable a cada niño para expresar sus ideas. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10871 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 20a |
| Tema | Expresar los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza | ||||||||
| Subtema | La danza y yo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Compartir con los niños videos de danzas de diferentes géneros. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que dibujen la danza que más le gustó. Utilizar hojas de papel y crayolas. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que compartan cuál danza les gustó más y por qué. |
Bailo danza clásica
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| Evaluación | Elegir danzas de diferentes épocas o diferentes países. | ||||||||
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