Compartida por: Gabriela Toral
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| 8792 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 19a |
| Tema | Expresar sus ideas acerca del contenido de un texto a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce | ||||||||
| Subtema | Cómo era la ballena Elena | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Decir a los alumnos el título de la historia (La ballena Elena), solicitarles que realicen un dibujo de lo que creen que se tratará la historia y lo expongan. |
La ballena Elena
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que escuchen la historia. 3. Preguntar a los alumnos con relación a la ballena Elena, por ejemplo, ¿Cómo era la ballena? ¿Cómo se llamaba su tía?, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que comparen las ideas que tenían cuando escucharon el título y las que tuvieron cuando escucharon el contenido de la historia. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan sus ideas con relación a la historia al escuchar el título. 2. Escucha el MED con gran interés y responden las preguntas. 3. Comparan sus ideas al escuchar el título con el contenido de la historia. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10587 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 19a |
| Tema | Organizar y registrar información en cuadros y gráficas de barra | ||||||||
| Subtema | Platiquemos de automóviles | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elaborar en forma grupal una gráfica de características de los carros de juguete que llevaron a la escuela. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada niño mostrará su carrito y lo señalará en la gráfica, colocando un sello en la línea correspondiente. Color, tamaño, tipo (camioneta, carro, carro de carreras, moto, camión), número de llantas. |
Reafirmar, contar y registrar las figuras geométricas
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| Cierre | 00:05 | 3. Revisar la gráfica terminada y comentar resultados: sumar cuántos carros de color son, cuántas camionetas, etcétera. |
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| Evaluación | Cuestionar a los niños acerca de su carro de juguete, permitiendo que encuentren las respuestas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8794 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 19a |
| Tema | Plantear preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? | ||||||||
| Subtema | De uno salen más | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos qué harían con una semilla de frijol para que puedan tener más. 2. Explicar a los alumnos lo que es la germinación. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que observen el proceso de germinación y lo comenten. 4. Proporcionar a los alumnos materiales e indicaciones para que realicen su propio germinador. 5. Explicar a los alumnos que el germinado tardará varios días y tienen que ser pacientes. |
Germinación de frijoles
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| Cierre | 00:05 | 6. Dejar de tarea a los alumnos que, en casa, realicen un reporte diario de los cambios que observen en su germinador durante los siguientes quince días |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aportan ideas acerca de qué hacer para tener más frijoles con una semilla. 2. Observan el proceso de germinación y comentan al respecto. 3. Realizan su propio germinador. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8793 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 19a |
| Tema | Identificar la cantidad de letras en palabras | ||||||||
| Subtema | The human body | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entender preguntas para identificar información sobre objetos en el aula | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica la cantidad de letras en palabras | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad y proporcionarla a los alumnos para que coloreen la imagen. 2. Solicitar a los alumnos que lean las palabras de la actividad. |
La palabra con más letras
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Enseñar a los alumnos el vocabulario de la actividad y su significado. 4. Pronunciar las palabras del vocabulario en voz alta y solicitar a los alumnos que las localicen en su cuerpo. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que cuenten las letras de cada palabra y escriban el número a un costado de cada una. 6. Preguntar a los alumnos cuál es la palabra que tiene más letras. 7. Repetir en voz alta el vocabulario utilizado. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Leen las palabras del vocabulario. 2. Aprenden el vocabulario en inglés de las partes del cuerpo. 3. Cuentan las letras de las palabras e identifican la que tiene más. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10894 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 19a |
| Tema | Manipular de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, saber para qué pueden utilizarse, y practicar las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos | ||||||||
| Subtema | A trabajar con cuidado | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar los materiales necesarios para elaborar una máscara. 2. Pedir a los niños que lleven los materiales a su mesa. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Elaborar máscaras de su personaje favorito. 4. Pedir a los niños que expliquen cómo utilizaron los materiales y las herramientas de trabajo. 5. Mostrar a sus compañeros sus máscaras. |
Me disfrazo
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| Cierre | 00:10 | 6. Comentar en grupo la actividad. 7. Recordar a los niños que deben escuchar a sus compañeros con atención. |
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73 | |||||
| Evaluación | Registrar observaciones individuales sobre el manejo de materiales y herramientas. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11080 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 19a |
| Tema | Manifestar sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados | ||||||||
| Subtema | Platiquemos de automóviles. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar el aseo de aula y acomodo de materiales. Reunir utensilios de aseo, cajas, botes, etiquetas. Repartir roles de trabajo. |
¿Qué son mis derechos?
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada equipo realizará una actividad: lavar mesas y sillas, limpiar estantes y repisas, forrar botes y etiquetarlos, etcétera. Asignar materiales y acomodarlos. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar si todas las actividades llegaron a su fin correctamente. |
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| Evaluación | Asignar actividades por equipo sin distinción de sexo. | ||||||||
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