Compartida por: Gabriela Toral
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| 8691 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 18a |
| Tema | Reconocer la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales | ||||||||
| Subtema | La letra de mi nombre suena así… | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. 2. Proporcionarles una hoja de papel y materiales para escribir. 3. Solicitar que escriban su nombre en la hoja y encierren la inicial. |
El sonido de las letras
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Verificar que los alumnos hayan escrito su nombre de manera correcta. 5. Solicitar a cada alumno que diga el nombre de la letra que marcaron y pronuncie el sonido que emite. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Pedir a los alumnos que realicen el dibujo de algo que empiece con la misma letra de su nombre y el sonido, proponerles un ejemplo: “David. La letra es D, el sonido es [de] y otra palabra que comienza con esa letra es dado", y mostrarles el dibujo de un dado. 7. Solicitar a los alumnos que nombren y muestren lo que dibujaron. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben escribir su nombre de manera correcta. 2. Identifican la inicial de su nombre y pronuncian el sonido que emite esa letra. 3. Realizan un dibujo de alguna palabra que comience con esa letra y ese sonido. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10582 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 18a |
| Tema | Reconocer el valor real de las monedas; utilizarlas en situaciones de juego | ||||||||
| Subtema | Armo un tren | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Colocar en el pizarrón figuras de un tren desordenadas. Solicitar a los niños pasar al frente y ordenarlas. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que coloquen el tren como se les indique: “Pon la máquina, tres vagones de pasajeros y uno de carga”, “Ahora dos vagones de carga y uno de pasajeros”, etcétera. 3. Participar por equipos y a cada uno decir diferentes acomodos. |
¿Qué número va?
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| Cierre | 00:05 | 4. Cada equipo platicará cómo se organizó para realizar la actividad. Comentar qué tipo de moneda utilizarán al jugar en el tren. |
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| Evaluación | Indicar varias estrategias de resolución al equipo que lo requiera. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8692 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 18a |
| Tema | Preguntar para saber más y escuchar con atención a quien le informa | ||||||||
| Subtema | ¿Qué le preguntarías a un chef? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad y proporcionarla a los alumnos. 2. Solicitar a los alumnos que identifiquen de qué personaje se trata, describa que está haciendo y lo coloreen. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que piensen qué les gustaría saber acerca de la profesión de chef, y qué preguntas harían si estuvieran con uno. 4. Pedirles que mencionen las preguntas que harían. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Compartir con los alumnos información con relación a los cocineros, para que ellos mismos resuelvan sus preguntas y aclaren sus dudas. 6. Pedir a los alumnos que le pregunten a un chef que conozcan (ya sea un familiar que cocine o del lugar a donde van a comer) otras cosas que quieran saber. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Formulan las preguntas que harían a un chef. 2. Prestan atención a la información que se les proporciona. 3. Responden a las preguntas que hicieron con la información que se les brindó. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8693 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 18a |
| Tema | Relacionar objetos con la escritura de su nombre, color y tamaño | ||||||||
| Subtema | The colors | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entender preguntas para identificar información sobre objetos en el aula | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Relaciona objetos con la escritura de su nombre, color y tamaño | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que escuchen la canción y aprendan el nombre de los colores en inglés. 2. Repetir en coro el nombre de los colores en ingles varias veces. |
The song of colors
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Elaborar carteles con el nombre de los colores y pegarlos en la pared para hacer agrupaciones. 4. Preparar objetos que tengan en el salón. 5. Pasar a los alumnos por turno: seleccionar un objeto y pedirles que digan en inglés el color, lo describan y lo ponga en el grupo correspondiente al color. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Repetir el video para escuchar y cantar la canción con los alumnos, con el fin de repasar el nombre de los colores en inglés. 7. Pedir a los alumnos que coloquen en orden las cosas que utilizaron para la actividad. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario de los colores en inglés. 2. Describen los objetos y mencionan su color en inglés. 3. Agrupan los objetos de manera correcta. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11066 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 18a |
| Tema | Involucrarse y comprometerse con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone | ||||||||
| Subtema | Armo un tren | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Aprender el canto “Corre trenecito”, por medio de eco. |
Trabajo en equipo
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Jugar al tren, entonando el canto, siguiendo indicaciones: “Que suba un niño”, “Que suba una niña”, “Que suban 3 niños”, “Que suban 3 niñas”, “Que suban los niños que quedan”. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Repetir el juego dando indicaciones distintas. |
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| Evaluación | Solicitar a todos los niños que escuchen atentamente las indicaciones que se dan. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10866 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 18a |
| Tema | Reconocer historias o poemas en algunos cantos | ||||||||
| Subtema | Canto canciones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce historias o poemas en algunos cantos | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Actividad musical. Entrar al aula de usos múltiples como trenecitos entonando el canto “Rueda-ruedita”. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Entonar cantos conocidos a elección de los niños. 3. Enseñar un canto nuevo: Arrullo “Mi silenciosa niña”. 4. Organizar el juego “El muñequito”. |
Duerme negrito
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| Cierre | 00:05 | 5. Realizar ejercicios de relajación. Escuchar música suave, platicarán qué sintieron al cantar el arrullo. 6. Salir como trenecito. |
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| Evaluación | Cuestionar a los niños: ¿Qué podrías hacer? ¿Cómo participarías? | ||||||||
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