Compartida por: Gabriela Toral
3 votos
| 8948 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 17a |
| Tema | Crear, colectivamente, cuentos y rimas | ||||||||
| Subtema | Palabras al aire | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Crea, colectivamente, cuentos y rimas | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1.Consultar el MED para conocer la información. 2. Explicar a los alumnos lo que es la lluvia de ideas y poner algunos ejemplos. |
La lluvia de ideas
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que aporten ideas y palabras para crear un cuento y escribirlas en el pizarrón. 4. Mencionar las palabras que se escribieron en el pizarrón para que los alumnos creen el cuento. Escribirlo en una hoja.
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| Cierre | 00:10 | 5. Leer a los alumnos el cuento que crearon. 6. Preguntar si les gustó el cuento y felicitarlos por su participación |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden lo que es una lluvia de ideas. 2. Participan aportando ideas y se ponen de acuerdo para decidir el contenido de la historia. 3. Les gusta la historia que crearon. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
1 voto
| 10577 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 17a |
| Tema | Usar y mencionar los números en orden descendente | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo son los aviones y los helicópteros? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Entregar a cada niño una hoja en la que pegarán aviones de papel y números dibujados en papel de colores. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedirles que unan los aviones a un número y que posteriormente realicen un conteo en voz alta, en forma grupal. |
Jugando y contando
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| Cierre | 00:05 | 3. Comparar los trabajos elaborados. |
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| Evaluación | Dar la cantidad necesaria de material para que los niños realicen un conteo amplio. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 8949 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 17a |
| Tema | Clasificar elementos y seres de la naturaleza según sus características | ||||||||
| Subtema | ¿En qué nos diferenciamos? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la información. 2. Enseñar a los alumnos cómo se clasifican los seres vivos (plantas, animales, seres humanos) y algunas de sus características. |
Los seres vivos
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Reunir a los alumnos en equipos y proporcionarles, revistas, tijeras, hojas y pegamento. 4. Solicitar a los alumnos que recorten y peguen en las hojas diferentes animales, plantas y seres vivos para que, en equipo, realicen un collage de cada clasificación. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Verificar que los alumnos hayan hecho la clasificación de manera correcta. 6. Repasar al características de los seres vivos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden los grupos en que se clasifican los seres vivos (animales, plantas, seres humanos). 2. Trabajan en equipo y utilizan los materiales de manera correcta. 3. Hacen los collages clasificando de manera correcta. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 8950 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 17a |
| Tema | Asociar la escritura de los nombres con su imagen | ||||||||
| Subtema | School supplies | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Descubrir palabras en una canción infantil | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Asocia la escritura de los nombres con su imagen | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para realizar ilustraciones del vocabulario y descargar e imprimir la planilla para proporcionarla a los alumnos. 2. Proporcionar a los alumnos la hoja impresa. 3. Describir con los alumnos las ilustraciones de la actividad y enseñar a los alumnos el vocabulario que contiene. |
Útiles escolares (School supplies)
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Colocar sobre el pizarrón las ilustraciones hechas previamente. 5. Pronunciar el nombre en inglés de los objetos y solicitar a los alumno que seleccionen la ilustración que lo representa. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que algunos voluntarios pasen al pizarrón y escriban el nombre de las imágenes copiando la escritura de la hoja que se les proporcionó. 7. Solicitar a los alumnos que digan el nombre de las ilustraciones que se les muestre. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario. 2. Escriben en el pizarrón el nombre de los objetos y lo copian de su hoja. 3. Relacionan las palabras con las ilustraciones. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
1 voto
| 10889 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 17a |
| Tema | Acordar con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego | ||||||||
| Subtema | Mi equipo es el mejor | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar tres equipos para elaborar una rutina de ejercicio. 2. Tomar acuerdos de las reglas a seguir. 3. La rutina debe incluir movimientos de fuerza, velocidad y flexibilidad. |
Hagamos gimnasia
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Cada equipo creará su rutina: ¡Corre tiempo! 5. Todos los equipos, por turnos, mostrarán la rutina al grupo. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Tomar una fruta y agua. 7. Realizar una votación para elegir la mejor rutina y dar un premio. |
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| Evaluación | Registrar a los niños que requieren de apoyo para proponer estrategias. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
1 voto
| 11076 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 17a |
| Tema | Apoyar a quien percibe que lo necesita | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo son los aviones y los helicópteros? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Apoya a quien percibe que lo necesita | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que investiguen en casa acerca de aviones y helicópteros; organizados en equipo, realizarán una conferencia para sus compañeros. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que dibujen aviones y helicópteros, peguen estampas del tema y escriban o peguen sus investigaciones; tomarán acuerdos por equipo de cómo organizar sus materiales y quiénes van a hacer la exposición. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Realizar las exposiciones, comenzar con lo que saben de los aviones y de los helicópteros, preguntarles ¿Para qué sirven? ¿Cómo funcionan? |
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| Evaluación | Estimular a los niños para realizar trabajo en equipo, todos deben participar y ayudar a quien lo requiera. | ||||||||
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