Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 10094 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 15a |
| Tema | Diferenciar entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | ||||||||
| Subtema | Somos buenas personas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para escribir la historia en el pizarrón. 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED a los alumnos. |
El abuelo y el nieto
|
50 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Hablar acerca del contenido del MED con los alumnos. 4. Solicitar a los alumnos que lean el texto escrito del pizarrón. 5. Solicitar a los alumnos que comparen la forma escrita y oral de la historia. 6. Solicitar a los alumnos que mencionen las diferencias que encontraron con respecto a la manera oral y escrita del texto.
|
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 7. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo del contenido de la historia. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés al escuchar la historia. 2. Realizan la lectura del texto. 3. Comparan la manera oral y escrita de la historia. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10430 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 15a |
| Tema | Realizar estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios | ||||||||
| Subtema | Ordeno de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Reunir envases de alimentos como cajas, latas, y tetrapacks, y colocarlos en una mesa. |
|
59 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada niño elegirá de 4 a 6 envases y en su mesa los colocará como se le indique: de pequeño a grande, de grande a pequeño, y buscará si hay iguales. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que comparen sus colecciones de envases con las de sus compañeros. |
¡Encontremos el tesoro!
|
||||||
| Evaluación | Variar la cantidad de elementos para hacer la actividad más dinámica. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 10095 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 15a |
| Tema | Explicar lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando | ||||||||
| Subtema | Magia con agua | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer los materiales y el procedimiento para realizar el experimento. 2. Reunir a los alumnos en equipos. 3. Pedir a los alumnos que se pongan sus batas para protegerlos del agua. |
Agua que no cae
|
65 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 4. Proporcionar a los alumnos los materiales para realizar el experimento. 5. Brindar las indicaciones necesarias para que realicen el experimento. 6. Solicitar a los alumnos que realicen nuevamente el experimento pero con menor cantidad de agua. 7. Solicitar a los alumnos que comparen los dos experimentos que hicieron. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 8. Solicitar a cada en equipo que explique por qué se obtuvieron esos resultados en el primer y en el segundo experimento. 9. Brindar a los alumnos la explicación del MED con relación al resultado del experimento. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Trabajan en equipo. 2. Realizan el experimento siguiendo las indicaciones. 3. Modifican las cantidades de agua, comparan ambos experimentos y explican por qué creen que pasó ese efecto. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 10096 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 15a |
| Tema | Distinguir dónde se lee (texto) y dónde no (imágenes) | ||||||||
| Subtema | ¿Qué te da miedo? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Seguir los pasos de una receta ilustrada | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue dónde se lee (texto) y dónde no (imágenes) | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para escribir el texto en el pizarrón o cartulinas y realizar carteles que lo ilustren. 2. Solicitar a los alumnos que identifiquen y señalen lo que se lee y lo que no se lee (el texto y las imágenes) que estén en el pizarrón. |
Elephant Amaranta’s Fear
|
PNIEB 45 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Señalar el texto y solicitar a los alumnos que lo lean en voz alta. 4. Comentar con los alumnos lo que entendieron acerca del texto que leyeron. 5. Preguntar a los alumnos qué palabras conocen y cuáles no para explicárselas. 6. Solicitar a los alumnos que describan las ilustraciones del texto. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 7. Explicar la historia del MED a los alumnos. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Distinguen las imágenes y el texto. 2. Leen el texto en voz alta, identifican palabras que conocen y aprenden vocabulario. 3. Practican su conocimiento del idioma y comprenden el contenido de la historia. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10524 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | II | Semana | 15a |
| Tema | Comprender por qué son importantes las vacunas | ||||||||
| Subtema | Conozco un consultorio médico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comprende por qué son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar una visita a un consultorio médico o clínica cercanos al plantel. Elaborar gafetes, entregar permisos a padres de familia, tomar acuerdos de salida, elaborar un croquis para realizar la visita y elaborar el cuestionario para realizar una entrevista. |
Visito al médico
|
73 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 2. Por equipos, elaborar los materiales que utilizarán en la visita; usar papel, crayones y plumones, . |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 3. Pedir a los equipos que muestren a sus compañeros los materiales terminados y expliquen sus características. |
|
||||||
| Evaluación | Elegir un alumno que explique o lea los materiales. Animar al niño que no participa espontáneamente. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 10498 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 15a |
| Tema | Aceptar desempeñar distintos roles y asumir su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo | ||||||||
| Subtema | Trabajo en equipo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Solicitar a los niños que traigan recetas a la escuela. |
|
78 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada niño leerá su receta y platicará quién se la dio y cómo le dijeron que debe prepararse. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. Elegir en forma grupal qué actividad se puede hacer con esas recetas. |
Jugamos a ser otros
|
78 | |||||
| Evaluación | Auxiliar a los niños para que decidan lo que harán. | ||||||||
Regístrate y accede a todos los beneficios
