Compartida por: Gabriela Toral
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| 10077 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 14a |
| Tema | Narrar cuentos y relatos siguiendo la secuencia de sucesos | ||||||||
| Subtema | Enumeramos la historia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para descargar e imprimir la actividad. 2. Indagar con los alumnos si conocen el cuento “Hansel y Gretel”. |
Imágenes consecutivas
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar la actividad a los alumnos y materiales para colorear. 4. Solicitar a los alumnos que lean en voz alta el contenido de los recuadros siguiendo el orden que se les indique. 5. Solicitar a los alumnos que coloreen la actividad y en la circunferencia coloquen un número del 1 al 8 para crear la secuencia. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Invitar a algunos alumnos a que muestren su secuencia y la narren. 7. Felicitar a los alumnos por realizar la actividad de manera correcta. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Tienen conocimiento previo sobre la historia de Hansel y Gretel. 2. Participan en la lectura de manera grupal. 3. Conocen los números para marcar la secuencia en la actividad y narran la historia. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10425 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 14a |
| Tema | Usar y combinar formas geométricas para formar otras | ||||||||
| Subtema | Observo formas geométricas en mi entorno | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa y combina formas geométricas para formar otras | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Recortar de revistas imágenes de flores y frutas. Pegarlas en cartulinas. |
Geometría en la naturaleza
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| Desarrollo | 00:20 | 2. En forma grupal, comentar qué forma tiene cada una de las imágenes. 3. Pedir a los niños que pasen al frente y unan con un plumón de color las que tienen la misma forma. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Nombrar cuántas formas identificó cada niño. |
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| Evaluación | Identificar qué niños conocen otras formas y figura por su nombre. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10078 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 14a |
| Tema | Imaginar su futuro y expresarlo | ||||||||
| Subtema | Hoy seremos profecionistas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para usarlo como referente y solicitar a los padres de familia que disfracen a sus hijos de la profesión que quieran tener cuando sean adultos. 2. Hablar de las profesiones y oficios con los alumnos. |
Disfraces de profesiones
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar que pasen uno por uno al frente y modelen su disfraz; preguntar a cada uno qué quiere ser de grande, por qué escogió ese disfraz y pedirles que, con mímica, dramaticen lo que se hace en esa profesión u oficio. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Permitir a los alumnos que jueguen con sus disfraces y las herramientas que hayan llevado, conviviendo con sus compañeros pero sin olvidar que están actuando esas profesiones. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen las profesiones y oficios. 2. Se disfrazan y explican qué quieren ser de grandes. 3. Juegan con sus compañeros utilizando la profesión que escogieron. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10079 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 14a |
| Tema | Identificar y seguir el orden de los pasos de una receta | ||||||||
| Subtema | Preparamos nuestra ensalada | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Seguir los pasos de una receta ilustrada | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica y sigue el orden de los pasos de una receta | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para preparar los ingredientes y utensilios necesarios. 2. Mostrar el MED a los alumnos para que identifiquen el orden de la receta. |
Fruit salad
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PNIEB 45 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los alumnos que se pongan sus batas para proteger su ropa e indicarles que se laven las manos. 4. Proporcionar los ingredientes y utensilios a los alumnos. 5. Preguntar a los alumnos qué es lo primero que se tiene que hacer y la secuencia de las instrucciones. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Enseñar a los alumnos el vocabulario en inglés de los ingredientes y herramientas que utilizaron. 7. Disfrutar todos juntos de las ensaladas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan el MED con interés y comprenden el contenido. 2. Identifican el orden de los pasos de la receta y los realizan. 3. Aprenden vocabulario de las palabras que no conocen. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10492 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 14a |
| Tema | Utilizar el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | ||||||||
| Subtema | Expreso lo que investigo y aprendo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que investiguen en forma grupal qué flores y frutos son de la región y los cuidados que necesitan. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Consultar libros, revistas, cuentos; intercambiarlos entre sí. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que platiquen lo que investigaron: ¿Cómo se llaman las flores? ¿Qué necesitan para vivir? ¿Cuántas frutas encontraron? |
Paisaje de palabras
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| Evaluación | Dar tiempo a cada niño para comentar lo que le parece interesante. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10452 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | II | Semana | 14a |
| Tema | Intercambiar opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación: portales de noticias de internet | ||||||||
| Subtema | Expreso ideas y sentimientos al observar diversas pinturas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación, tanto impresos como electrónicos | Aspecto | Expresión y apreciación visual | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Enseñar a los niños pinturas de flores. Solicitarles que expresen qué les gusta de ellas. |
La pintura y los niños
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Organizar una exposición de pinturas: Investigar qué es una obra de arte, cómo se hace, qué materiales son necesarios y pintar un paisaje. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Tomar acuerdos en grupo para colocar la exposición a la vista de todos. Preguntar a los niños qué sintieron al pintar. |
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| Evaluación | Escribir una lista de materiales que cada niño utilizará, explicarles cómo utilizarlos y observar quién tiene dificultad para hacerlo. | ||||||||
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