Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 9986 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 10a |
| Tema | Recrear cuentos modificando o agregando personajes y sucesos | ||||||||
| Subtema | Cambiemos un poco la historia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Imprimir la actividad del MED. 2. Proporcionar a los alumnos la actividad para colorearla libremente. 3. Formar equipos de tres alumnos. |
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Solicitar a los equipos que modifiquen el cuento “Caperucita roja” para crear uno nuevo que se llamará “La caperucita moderna” (Dar sugerencias por ejemplo: que cambien el color de la ropa de Caperucita, que lleve pizza en lugar de una canasta de comida, o que fue a ver a su tía y no a su abuelita, etcétera). |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que narren a sus demás compañeros el cuento que modificaron. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen el cuento original de Caperucita roja. 2. Son creativos al modificar el cuento. 3. Comparten sus creaciones con el resto del grupo. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
1 voto
| 10375 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 10a |
| Tema | Explicar qué hizo para resolver un problema | ||||||||
| Subtema | Uso mis procedimientos para resolver problemas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar “El pizarrón de las Matemáticas”. Dividir el pizarrón en cuadros de diferentes colores y tamaños, entregar a los niños dibujos de tigres y leones de diferentes colores y tamaños. |
Estrategias de enseñanza de la resolución de problemas matemáticos
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58 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que, uno por uno, pasen a pegar su figura en el cuadro que le corresponde, y expliquen por qué lo colocaron en ese lugar. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Cambiar la figura de lugar y pedir a los niños que traten de explicar por qué pertenece también a ese lugar. |
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| Evaluación | Estimular a los niños para encontrar varias características de su dibujo . | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9987 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 10a |
| Tema | Observar con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | ||||||||
| Subtema | Me gusta el queso | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hacer una encuesta rápida con los alumnos, preguntar a quién le gusta el queso, qué tipo de queso les gustan, si saben cómo se hace, etcétera. 2. Preguntar a los alumnos cómo creen que se hace el queso. |
Cómo se hace el queso?
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65 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. 4. Realizar comentarios acerca del contenido del video. 5. Realizar preguntas acerca del contenido el video para verificar que hayan prestado atención. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Preguntar a los alumnos qué piensan sobre el queso después de ver el proceso de elaboración. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan el MED y muestran interés en el contenido. 2. Prestaron atención al proceso de la elaboración del queso y responden las preguntas. 3. Opinan acerca de la elaboración del queso. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 9988 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 10a |
| Tema | Reconocer nombres de productos alimenticios | ||||||||
| Subtema | Aprendemos el nombre de las frutas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Seguir los pasos de una receta ilustrada | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce nombres de productos alimenticios | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer los nombres de las frutas en inglés y su pronunciación. 2. Elaborar fichas con los nombres de las frutas y con las ilustraciones por separado. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Enseñar a los alumnos los nombres de las frutas con ayuda de imágenes para que las relacionen. 4. Revolver las tarjetas, tanto las ilustraciones como los nombres, sacar una y pedir a los alumnos que digan en español de qué fruta se trata y cuál es su nombre en inglés. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Pedir a los alumnos que repitan en inglés los nombres de las frutas y comenten qué platillos o aderezos conocen que las incluyan. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Tienen conocimiento previo del nombre de los alimentos. 2. Amplían su vocabulario y mejoran la pronunciación. 3. Reconocen los nombres de algunas frutas en inglés | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 10470 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 10a |
| Tema | Utilizar el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | ||||||||
| Subtema | Aprendo a compartir información sobre algún tema. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que investiguen características de leones y tigres en los libros, revistas, periódicos y cuentos que hayan traído a la escuela. |
¿Cómo hablar con los niños?
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que en sus lugares hojeen el material que trajeron para buscar información. Pedirles que intercambien sus revistas, libros y cuentos a un tiempo determinado. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Uno por uno, los niños diráa qué investigaron: cómo son los tigres y leones, en dónde viven, qué comen, etcétera. |
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| Evaluación | Corregir el lenguaje de los niños favorablemente. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 10447 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | II | Semana | 10a |
| Tema | Escuchar melodías de distinto género, cantar y/o bailar acompañándose de ellas | ||||||||
| Subtema | Identifico canciones. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En actividades musicales, solicitar a los niños que escuchen canciones y que digan cómo se llama cada canción. |
Géneros musicales
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Entonar los cantos: “Lo que tengo”, “Está en mi cabeza”, “Arriba Juan”, etc. Los niños dirán el nombre del canto y completarán la letra cantándolos. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Después, dos o tres niños entonarán un canto y sus compañeros lo complementarán y dirán cómo se llama. |
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| Evaluación | Elegir cantos conocidos por los niños. Ampliar rango de dificultad dependiendo de las necesidades del grupo. | ||||||||
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