Compartida por: Áurea Rojano
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| 11910 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 35e |
| Tema | Participar en actos de lectura en voz alta | ||||||||
| Subtema | Hoy voy a leer… | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Cuestionar a los niños en dónde se puede leer y qué se puede leer. 2. Escuchar la dinámica de la actividad. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los niños que escojan el material a leer, puede ser una revista o un cuento. 4. Solicitarles que elijan libremente los materiales con los que se sientan identificados. 5. Pedirles que pasen al frente y comenten de qué se trató, si le agradó y por qué escogió ese texto, resaltar en el grupo el tipo de elección que hicieron los niños para identificar si es necesario enriquecer el acervo de textos. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Preguntar a los niños si encontraron alguna diferencia entre el cuento y la revista y cuáles serían los usos de cada uno, y también, las similitudes. |
Cuentos para niños, con pictogramas
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| Evaluación | Preguntar: ¿Qué material fue el más popular? ¿Les agradó la idea de leer? ¿Encontraron las diferencias y semejanzas? Anotar las respuestas. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11930 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 35e |
| Tema | Interpretar la información registrada en cuadros y gráficas de barra | ||||||||
| Subtema | Comida típica mexicana. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elaborar una gráfica de asistencia: en una hoja de papel bond cuadriculada, resaltar dos renglones con una línea negra. |
Hacemos gráficas
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Pasar a los alumnos al frente, pedirles que coloquen un sello en donde se encuentra señalado el renglón para niño o niña, según le corresponda. |
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| Cierre | 00:15 | 3. Revisar al final qué renglón tiene más elementos. Repetir el ejercicio con otro tipo de conteos, por ejemplo: ¿Quién tiene zapatos y quién tenis?, ¿quién tiene cabello largo y quién no? |
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| Evaluación | Proporcionar sellos variados, para que los niños entiendan claramente las diferencias en las cantidades de la gráfica. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11750 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 35e |
| Tema | Plantear preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días? | ||||||||
| Subtema | Comida típica mexicana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que traigan frutas. Colocar frutas dentro de recipientes con leche, con agua, con azúcar y con miel. Distribuir vasos y jarras. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Preparar un licuado de frutas, organizar a los niños alrededor de la mesa en la que se colocó la licuadora y las frutas. 3. Licuar diferentes frutas con agua y con leche. Observar. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Sentados frente al pizarrón, preguntar a los niños cuáles fueron los cambios de color y texturas de los licuados; escribir en el pizarrón cuadro sinóptico o mapa conceptual con lo que comenten los niños. |
El germinador
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| Evaluación | Reflexionar con los niños, acerca de cambios y características de cada alimento. Hacer hincapié en la observación de lo que nos rodea. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11813 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | V | Semana | 35e |
| Tema | Identificar los productos que puede consumir como parte de una alimentación correcta | ||||||||
| Subtema | Comida típica mexicana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Retomar la investigación hecha por los niños acerca de la alimentación sana, organizar un “plan de alimentación sana escolar”. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Establecer acuerdos acerca de qué tipo de alimento cosumir en el plantel como desayuno escolar: fruta, gelatina, yogurth, etcétera, calendarizar los días. Escribirlos en el pizarrón. 3. Pedir a los niños que comenten qué pueden comer al salir de la escuela y anotarlo también. Reconocer que en nuestro país hay una gran cantidad de alimentos naturales muy nutritivos. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Copiar los acuerdos en una hoja y repartir varias copias. Pedir a los niños que la decoraren con materiales existentes en la escuela y la lleven a casa para informar a sus padres qué deben comer. |
Los alimentos que nos hacen bien
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| Evaluación | Involucrar a los niños para que den ideas, preguntando: ¿qué comida sana te gusta?, ¿cuál de estos alimentos te dan en casa? | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11670 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 35e |
| Tema | Identificra que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como realizar un experimento | ||||||||
| Subtema | Me gusta la música mexicana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Colocar materiales para jugar al “Restaurante de comida típica mexicana”: manteles, platos, vasos y verduras. Elegir rol de juego. |
Verduras y hortalizas para colorear
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Jugar al restaurante. 3. Servir la ensalada. Unos niños serán chefs, otros meseros o comensales. 4. Limpiar el área de trabajo y guardar materiales. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Pedir a los niños que comenten qué experiencia obtuvieron del trabajo en equipo esta semana. |
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| Evaluación | Identificar a los niños que muestren renuencia al trabajo y preguntarles qué les parece el rol realizado por el sexo opuesto. | ||||||||
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