Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11296 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 29e |
| Tema | Preguntar acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto | ||||||||
| Subtema | Juego de la pesca | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que recorten de revistas las letras de su nombre. 2. Formar su nombre con sus compañeros. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Organizar el juego de la pesca, pedir a los niños que atrapen cada letra de su nombre. 4. Armar los nombres en la mesa. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Mostrar todos los nombres formados y contar las letras parecidas entre nombres. |
El nombre propio
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| Evaluación | Tomar fotografías y compararlas. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10919 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 29e |
| Tema | Identificar elementos faltantes en un patrón | ||||||||
| Subtema | Me gusta ir a la paletería. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En una mesa, colocar materiales de diferentes formas y tamaños. Solicitar a un niño repetir el patrón. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar que los niños uno a uno repitan modelos que se le pongan. |
Hagamos un mantel
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños comenten si las secuencias que realizaron fueron sencillas o no. |
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| Evaluación | Cambiar criterios al colocar secuencias. Color, tamaño, número, forma, según el nivel de madurez de los niños. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10846 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 29e |
| Tema | Disfrutar y apreciar los espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre | ||||||||
| Subtema | Hagamos jardinería | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Platicar con los niños sobre la importancia de mantener limpias las áreas verdes. Tomar foto de las plantas o áreas verdes. 2. Distribuir el material necesario: cubetas, palas, rastrillos, botes de basura, regaderas. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Repartir tareas: levantar hojas tiradas, basura, quitar hojas secas, barrer, regar. 4. Pedir a los niños que comenten lo que realizaron. |
Que necesitan las plantas para vivir
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| Cierre | 00:10 | 5. Observar la diferencia en el área que se limpió. 6. Tomar una fotografía y compararla con la previa. 7. Concluir sobre la importancia de la limpieza de las áreas verdes. |
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| Evaluación | Guardar las fotos como evidencia. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11422 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | IV | Semana | 29e |
| Tema | Identificar algunos riesgos a los que puede estar expuesto | ||||||||
| Subtema | Simulacros | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qué se tiene que hacer en cada caso | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preguntar a los alumnos: ¿Qué es un simulacro? ¿Cómo lo hacemos en escuela? 2. Organizar equipos. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Verificar por equipo que los señalamientos, botiquín, silbato, alarmas, etc., que se utilizan en el simulacro estén en buen estado. 4. Reparar las señales y surtir el botiquín. 5. Crear las comisiones necesarias. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Platicar acerca de la importancia de seguir las indicaciones en los simulacros. |
Prevención para niños
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| Evaluación | Registrar las aportaciones para mejorar este rubro. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11368 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 29e |
| Tema | Aceptar desempeñar distintos roles y asumir su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo | ||||||||
| Subtema | Juguemos al estilista | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que lleven instrumentos para jugar al estilista: peine, secadora, tubos, cosméticos, batas, etcétera. 2. Platicar su experiencia de ir con el estilista. |
El juego de roles favorece la imaginación
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Acomodar las mesas para formar la estética y colocar los instrumentos de trabajo. 4. Pedir a los niños que participen activamente en el juego cambiando de roles. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Pedir a los niños que expresen qué rol jugaron y qué les pareció. 6. Exponer la importancia del trabajo en equipo. |
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| Evaluación | Registrar observaciones relevantes de los logros de los niños en la actividad grupal. | ||||||||
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