Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10161 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 12e |
| Tema | Comentar actitudes de los protagonistas de textos que ha escuchado | ||||||||
| Subtema | Escucho y hago poemas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Indicar a los niños que jugarán a los poetas (Explicarles qué hace un poeta). 2. Decirles: “Todos somos poetas y vamos a imaginar ¿Quién me dice qué imagina?”.
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Ayudarlos a construir un poema con los elementos que imaginaron. 4. Pedirles que repitan el poema con diferente entonación y realizando movimientos corporales. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Invitarlos a mostrar su poema a otro grupo. 6. Leer un poema para niños. |
Ramón, el guardia
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| Evaluación | Al repetir varias veces el poema, anotar quién distingue el ritmo. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10202 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 12e |
| Tema | Comunicar posiciones y desplazamientos de objetos y personas | ||||||||
| Subtema | Juguemos posiciones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preparar un franelógrafo dividido en 4, 6, 8, o 9 partes. 2. Pedir a los niños que coloquen la figura en el lugar que se les indique. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Pasarán uno a uno al frente, para colocar la figura en el lugar correspondiente. |
Buscando el tesoro
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| Cierre | 00:05 | 4. Platicar en grupo si el juego fue fácil o difícil. |
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| Evaluación | Dictar posiciones variadas y adecuadas a nivel de madurez de los niños. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10262 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 12e |
| Tema | Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | ||||||||
| Subtema | Clasifico hojas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Previamente, llevar hojas de árboles al salón. 2. En equipos, reunir las hojas. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los equipos que hagan un cuadro, pegando las hojas que recolectó clasificándolas según sus características. 4. Pegar cada cuadro en el pizarrón. |
Clasifico hojas y flores
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| Cierre | 00:10 | 5. Pedir a cada equipo que exponga sus colecciones, explicando las características que encontró. |
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| Evaluación | Observar la participación de cada niño en su equipo, invitar a exponer a los niños que participan ocasionalmente, registrar sus conclusiones. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10311 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 12e |
| Tema | Utilizar el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | ||||||||
| Subtema | Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo propone | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Formar equipos de 4 integrantes. 2. Plantear un problema que deberán resolver en equipo, por ejemplo: "Los persigue una jauría de lobos y para salvarse tienen que construir un puente para pasar del otro lado de un río, en poco tiempo, si todos participan, lo lograrán". |
Valores sociales y trabajo en equipo en la educación infantil
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Repartir materiales: cajas, bloques de madera o plástico, etcétera. 4. Indicar con un reloj el tiempo para resolver el problema. 5. Recorrer las mesas de los equipos para apoyarlos. 6. Cuando esté por terminar el tiempo, comentar “Ya vienen los lobos ¡Apúrense a la construcción!". |
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| Cierre | 00:05 | 7. Pedir a los demás equipos que observen las construcciones de los demás. 8. Concluir la sesión comentando la importancia del trabajo en equipo. |
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| Evaluación | Observar a los equipos e identificar quiénes se involucran y comprometen en la actividad. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10344 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | II | Semana | 12e |
| Tema | Improvisar movimientos al escuchar una melodía | ||||||||
| Subtema | Veo espectáculos de danza | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Colocar a los niños sentados hacia un mismo lado. Preparar el aula para ver un vídeo. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Ver videos de ballet: El cascanueces (pueden ser dibujos animados, por ejemplo Barbie en El cascanueces). |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que comenten qué le pareció el cuento, y si es importante la música. Preguntarles qué sintieron. |
Danza de los pequeños cisnes
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| Evaluación | Permitir a todos los niños comentar. Enfocarlos hacia el tema musical. | ||||||||
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