Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11273 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Obtener y compartir información acerca de… los oficios | ||||||||
| Subtema | Mi cuento favorito | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Invitar a padres de familia a escenificar el cuento “Caperucita roja”. 2. Preparar el escenario. |
Actividades y recursos para fomentar el teatro en preescolar
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Iniciar la representación del cuento. 4. Pedir a los niños que entrevisten a los personajes del cuento. 5. Organizar equipos y pedirles que comenten las preguntas que hicieron a los personajes. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Compartir en grupo sus entrevistas. 7. Concluir comentando cuál es la importancia de una entrevista. |
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| Evaluación | Elaborar una conclusión grupal sobre la forma de cuestionamientos que hacen los niños. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10885 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Utilizar símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones | ||||||||
| Subtema | Investigo cómo eran los dinosaurios. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Dar a cada equipo etiquetas en blanco y plumones de colores. Designarles un espacio del aula para que enumeren los objetos que haya. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pondrán número a las etiquetas y las pegarán, por ejempo, en botes de material cuentos, lugares del perchero, etcétera. |
Rompecabezas de huellas
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| Cierre | 00:05 | 3. Cada equipo mostrará al grupo sus etiquetas y realizará su conteo. |
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| Evaluación | Permitir a los niños tomar acuerdos de equipo al realizar conteo. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10825 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Identificar algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural | ||||||||
| Subtema | Fenómenos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Observar un video de un tsunami. 2. Platicar con los niños sobre cómo se forman, los lugares frecuentes donde ocurren y si han presenciado uno. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los niños que dibujen lo que observaron en el video. 4. Pediles que describan lo que ocurre apoyándose en un dibujo. |
Cómo viven las hormigas
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| Cierre | 00:10 | 5. Platicar y responder dudas sobre el tema. 6. Comentar las formas de protegerse ante el fenómeno natural. |
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| Evaluación | Escribir un comentario de la descripción de cada niño y anexarlo a su carpeta de evidencias. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11332 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Realizar un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atender sugerencias y mostrar perseverancia en las acciones que lo requieren | ||||||||
| Subtema | Armar un rompecabezas gigante | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar a los niños un rompecabezas armado. 2. Elegir un niño para que esconda las piezas en el aula. |
Actividad para trabajar la identidad personal
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los demás niños que busquen las piezas del rompecabezas por todo el salón. 4. Cada uno pasará a colocar la pieza del rompecabezas. 5. Verificar que sea correcta la posición de las piezas. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Observar si la figura armada corresponde con la que se mostró al inicio. 7. Pedir a los niños que digan las estrategias que utilizaron para colocar correctamente las piezas. |
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| Evaluación | Dar una conclusión general de la actividad respecto al aprendizaje esperado. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11430 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Interpretar canciones y acompañarlas con instrumentos musicales sencillos de percusión | ||||||||
| Subtema | Investiga cómo eran los dinosaurios | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales sencillos de percusión, o hechos por él | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Actividad musical. Entrar al aula bailando al compás de la música. Sentarse en el piso, formando un círculo, y entonar el canto “Buenos días”. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Entonar canto "Dinosaurios". 3. Llevar el ritmo con manos y pies, posteriormente con campanas y triángulos. 4. Juego "Atrapar al dinosaurio". Escuchando música, todos los niños serán dinosaurios que caminarán al ritmo, al dejar de escuchar la música, correrán porque viene el cazador y los atrapa. El niño atrapado será cazador y se repetirá el juego. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Relajación: Recostados en el piso, escuchar música suave. 4. Salida: Palmeando un ritmo. |
Hago instrumentos musicales
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| Evaluación | Mostrar al grupo cómo llevar el ritmo. | ||||||||
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