Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10807 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 21d |
| Tema | Diferenciar entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | ||||||||
| Subtema | Juguemos a la imprenta | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preparar imágenes grandes. 2. Repartir materiales en equipo: hojas, crayones, plumones, pegamento, lápices. |
Utilizo marcas gráficas
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50 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Decir a los niños: "Hagamos nuestro cuento". Cada niño escribirá un texto. 4. Pedir a los niños que presenten el cuento a su equipo y lo narren siguiendo las letras. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Exponer cada cuento y comentar la importancia de los textos. |
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| Evaluación | Guardar los cuentos como evidencia y evaluar su nivel de escritura para registrarlo en su carpeta. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10559 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 21d |
| Tema | Anticipar lo que sigue en patrones | ||||||||
| Subtema | Me gusta la feria | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Con bloques de madera en cada mesa, por equipo, los niños realizarán la formación que se les indique en el menor tiempo posible. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que escuchen el dictado del patrón de formación de bloques y lo realicen, pasará uno por uno de cada equipo; tomar el tiempo y cuando termine el primer equipo tocar la campana. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Revisar cada una de las formaciones y bloques de madera. |
Lógica e inteligencia espacial
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| Evaluación | Asesorar a los niños para crear órdenes distintos de material. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10698 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 21d |
| Tema | Preguntar para saber más y escuchar con atención a quien le informa | ||||||||
| Subtema | La lámpara mágica | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar a los niños una lámpara de halógeno o con cambios de luz (diferentes colores o intensidades). 2. Platicar a los niños que verán una lámpara mágica. 3. Proporcionar a cada alumno una hoja y un lápiz. |
¿Cómo registro mi información?
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Observar la lámpara antes de conectarla. 5. Conectarla, prenderla, dejar que el niño observe y pedirle que registre lo que está viendo. 6. Dar cambios de luz (si es necesario) y permitir que el niño vuelva a hacer su registro; para apoyarlo se puede preguntar ¿Qué pasó? |
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| Cierre | 00:10 | 7. Cada niño pasará a explicar lo que pasó apoyado en sus registros. |
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| Evaluación | Es importante observar qué niños permanecen atentos durante la actividad, para estimular a quien no lo hace. Anotar el nombre a cada registro y escribir su explicación. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11011 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 21d |
| Tema | Explicar qué le parece justo o injusto y por qué, y proponer nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles | ||||||||
| Subtema | Hagamos un plan | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preparar la narración de un anécdota “injusta”, 2. Plantear una situación, por ejemplo: "Qué pasaría si no podemos salir hoy al patio en todo el día". |
Tenemos amigos
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Anotar las respuestas de los niños. 4. Preguntar: "¿Qué podemos hacer?". Solicitar a los niños: "Hagamos un plan". 5. Pedirles que dibujen su plan y lo expongan al grupo. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Platicar de los derechos de los niños. 7. Pedir a los niños que expresen verbalmente su opinión. |
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| Evaluación | Hacer anotaciones acerca de la explicación de su plan y guardarlo como evidencia. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10737 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 21d |
| Tema | Seleccionar materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra | ||||||||
| Subtema | Hago mis propios juguetes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra | Aspecto | Expresión y apreciación visual | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Acomodar materiales para utilizarlos por equipo, reuniendo los que hay en la escuela y los que trajeron los niños de casa. |
16 maneras de usar rollos de papel
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Elaborar sus juguetes: pegar papel en cajas, pintar, coser, doblar papel, modelar. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que muestren sus artesanías, montar una exhibición para los padres de familia. |
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| Evaluación | Dar ejemplos de técnicas variadas y su realización adecuada. | ||||||||
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