Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10181 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 16d |
| Tema | Utilizar palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza | ||||||||
| Subtema | Modifiquemos la historia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comenta acerca de textos que escucha leer | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Decir a los niños: “¿Les gusta hacer travesuras? ¡Tengo una idea! Vamos a cambiar el cuento de Pinocho. ¿Quién juega?”. |
Cuento mezclado
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Elaborar dibujos cambiando a los personajes del cuento. 3. Para formar la historia pedir a cada niño que diga una frase. 4. Inicia la narración: “Había una vez un bosque dónde había un árbol llamado pinocho y luego…”. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Pedir a los niños que digan qué les pareció el cuento, si fue divertido hacer esa travesura. |
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| Evaluación | Anotar a los niños que dan ideas diferentes para la recreación del cuento, registrar a los que participan espontáneamente. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10221 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 16d |
| Tema | Comunicar posiciones y desplazamientos de objetos y personas | ||||||||
| Subtema | Sigo indicaciones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que tomen su caja de juegos matemáticos. Ejecutarán las órdenes que escuchen. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Sacar de una caja de sorpresas, uno por uno, los papelitos que contienen las indicaciones a realizar, y leer en voz alta: “Pon fuera de la caja los taparroscas amarillas”, “Pon abajo de la caja los cuadrados de papel”, “Pon dentro de la caja los crayones de colores”, etcétera. |
Juego de objetos
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar cuántas posiciones saben los niños. |
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| Evaluación | Permitir al niño realizar la actividad con ensayo y error, apoyarlos cuando se equivoquen y animarlos a intentarlo de nuevo. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
1 voto
| 10286 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 16d |
| Tema | Comparte anécdotas de su historia personal, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares | ||||||||
| Subtema | Peinamos como mamá | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Invitar a tres mamás a peinar a los niños como a ellas las peinaban cuando eran niñas. 2. Mostrar los materiales que usaban: peine, limón, vaselina, bolitas de cabello, listones, etcétera |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Organizar al grupo en tres equipos. 4. A cada equipo los dirigirá una mamá. 5. Pedir a los niños que observen y se peinen con los materiales que indique la mamá que dirige el equipo. |
Juguetes de ayer, hoy y mañana
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| Cierre | 00:10 | 6. Pedir a los niños que comenten qué les pareció la actividad y si identifican alguna diferencia de como los peinan a ellos en sus casas 7. Pedir a los niños que pregunten a su mamá cómo la peinaban a ella. |
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| Evaluación | Registrar a los niños que identificaron cambios y a los que hacen comparación de antes y después. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 10418 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | II | Semana | 16d |
| Tema | Hablar acerca de personas que le generan confianza y seguridad | ||||||||
| Subtema | Explico cómo debo actuar ante determinadas situaciones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cómo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Invitar a cinco padres de familia. 2. Narrar una historia de un niño que está solo y debe pedir ayuda. 3. Preguntar a los niños qué harían ellos. |
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Formar 5 equipos, un papá o mamá en cada equipo. 5. Elaborar un cartel con acciones acerca de cómo actuar cuando el niño esté solo. 6. Realizar una exposición de cada equipo ante el grupo. 7. Comentar cada exposición. |
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| Cierre | 00:10 | 8. Pegar los carteles en el periódico mural. 9. Invitar a los demás grupos a observar los carteles. |
Me mantengo seguro en casa
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| Evaluación | Cuestionar a cada niño sobre qué haría él y registrar su respuesta después de la actividad. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 10332 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 16d |
| Tema | Escuchar las experiencias de sus compañeros y mostrar sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta | ||||||||
| Subtema | El castillo encantado | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que lleven ropa de súper héroes, princesas y dragones. 2. Pedirles que se cambien de ropa. |
Relaciones entre pares
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Comentarles que van a construir un castillo con el mobiliario. 4. Las princesas se ubicarán dentro del castillo. 5. Los príncipes las salvarán de los dragones. 6. Jugar libremente. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Pedir a los niños que intercambien con sus compañeros sus impresiones acerca del juego. |
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| Evaluación | Fotografiar las escenas del grupo para poner anotaciones relevantes de la interacción del grupo. | ||||||||
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