Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10162 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 12d |
| Tema | Comentar actitudes de los protagonistas de textos que ha escuchado | ||||||||
| Subtema | Hacemos textos informativos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Llevar al aula textos informativos y literarios 2. Explorarlos y comentar sus características (Título, extensión, personajes). 3. Identificar a los protagonistas de los textos informativos. |
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Elaborar un texto informativo en un pliego de papel, puede ser bond o craft (elegir el tema que más les interese). 5. Observar el texto elaborado y compararlo con los que se llevaron al aula. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Exponer el texto informativo en el periódico mural de la escuela y remarcar la información que contiene. 7. Invitar a todos los grupos a observarlo. |
Actividades con textos literarios
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| Evaluación | Observar si quedaron claras las características de este texto, cuestionando a los niños. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10201 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 12d |
| Tema | Comunicar posiciones y desplazamientos de objetos y personas | ||||||||
| Subtema | Laberintos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En una hoja con laberintos dibujados, indicar a los niños que busquen el camino correcto para llegar a la meta. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Utilizando una crayola de color, dibujar el camino en el laberinto, para que el auto llegue a la meta lo más pronto posible. |
Juguemos con aros
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que muestren sus laberintos y describan la ruta que siguieron. 4. Dar tiempo a cada niño para describir su ruta. |
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| Evaluación | Evaluar quiénes lograron salir del laberinto con mayor facilidad y quiénes necesitaron un segundo intento. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10261 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 12d |
| Tema | Explicar lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz en un proceso que se está observando | ||||||||
| Subtema | Exponemos nuestras ideas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que comenten sus experiencias con relación a lo experimentos. 2. Pedirles que elijan un experimento para exponer. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Preparar material gráfico del experimento que eligieron. 4. Colocar el material gráfico en forma de exposición. |
Mi experimento
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| Cierre | 00:10 | 5. Invitar a los padres de familia a presenciar las exposiciones. 6. Pedir a los niños que expliquen su trabajo. |
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| Evaluación | Grabar la exposición para conservar como evidencias, hacer anotaciones en las carpetas individuales. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10409 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | II | Semana | 12d |
| Tema | Construir utilizando materiales que se conecten | ||||||||
| Subtema | Construye o modela objetos de su propia creación. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preparar tablas, plastilina y abatelenguas. 2. Pedir a los niños que tomen su material. 3. Mencionar la importancia del buen manejo y uso del material. |
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Pedir a los niños que modelen libremente. 5. Pedirles que muestren sus creaciones a sus compañeros. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Pedir a los niños que expresen verbalmente lo que sintieron al modelar sus figuras. |
Hago una cajita con serpentinas
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| Evaluación | Tomar foto de cada creación y mostrarla a los padres de familia, guardar cómo evidencia. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10310 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 12d |
| Tema | Utilizar el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | ||||||||
| Subtema | Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que lleven una mascota de peluche. 2. Pedirles que presenten su mascota a sus compañeros. 3. Buscar un lugar para su mascota junto a ellos (No podrán separase de su mascota en todo el día). |
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Pedir a los niños que elaboren un dibujo del lugar donde vive su mascota. 5. Mostrar y explicar su dibujo. 6. Pegar su hoja en el pizarrón (se realizaron las actividades planeadas para el día). |
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| Cierre | 00:10 | 7. Pedir a los niños que, al finalizar el día, muestren su mascota y expresen su sentir acerca de cuidarla durante todo el día. |
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| Evaluación | Observar a los niños que lograron hacerse responsables de sus pertenencias. | ||||||||
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