Compartida por: Martha Olmedo Rojano
1 voto
| 10156 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 11d |
| Tema | Memorizar y compartir adivinanzas y trabalenguas | ||||||||
| Subtema | Hagamos trabalenguas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Llevar imágenes de una corona, un caballo, un dragón y un castillo. 2. Invitar a los niños a inventar un cuento con lo que observan. |
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49 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Iniciar la narración con “Había una vez…”, mostrar objeto, y pedir que un niño diga una frase completa. 4. Anotar en una hoja las frases que digan los niños. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Leer el cuento colectivo. 6. Observar si incluyeron los objetos que vieron. 7. Integrar el cuento a la biblioteca. |
Inventando trabalenguas
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| Evaluación | Observar si todos participan y registrarlos. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
1 voto
| 10196 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 11d |
| Tema | Proponer códigos personales para representar información o datos | ||||||||
| Subtema | Gráficas de mascotas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que significan | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a cada niño que lea las respuestas de sus entrevistas hechas el día anterior. |
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58 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Elaborar gráficas con la información, señalando cantidades y tipos de mascotas. Elegir el tipo de gráficas a realizar. |
Hagamos una gráfica de dinosautiros
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| Cierre | 00:05 | 3. Mostrar a los padres resultados de su investigación, explicando en la gráfica hecha. |
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| Evaluación | Valorar el código elegido por los niños: ¿Es claro?, ¿comunica lo que quieren? | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 10256 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 11d |
| Tema | Especular sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable, observar las reacciones y explicar lo que pasó | ||||||||
| Subtema | Cocinamos un pay | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Juguemos al chef. 2. Consultar una receta y preparar los ingredientes para elaborar un pay de limón con galletas marías. |
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65 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Indicar a los niños que cada uno colocará galletas en su traste. 4. Pedirles que observen cómo se hace la mezcla de la leche, limones, lechera y queso. |
Frutas oxidadas
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| Cierre | 00:10 | 5. Vaciarla en cada recipiente y llevar al refrigerador de casa. 6. Preguntar: ¿Podemos recuperar la crema de limón? 7. Anotar sus respuestas. 8. Conclusión de la actividad sobre la transformación irreversible de los ingredientes. |
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| Evaluación | Observar la reacción de los niños al realizar la actividad, hacer anotaciones relevantes de cada uno. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 10305 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 11d |
| Tema | Utilizar el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | ||||||||
| Subtema | Me hago cargo de las pertenencias que llevo a la escuela. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Platicar acerca de las actividades para bastarse así mismo, como bañarse, comer, peinarse, etcétera. 2. Hacer un listado de las actividades que los niños pueden realizar. |
Autonomía en los niños preescolares
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Comentar el porqué del uso de calcetas y zapatos. 4. Salir al patio, formar un círculo y colocar un tapete en el centro. 5. Pedir a los niños que pongan su par de zapatos sobre el tapete. 6. Formar el círculo y sentarse. 7. Pedir a los niños que observen los zapatos y busquen los suyos. 8. Pedirles que se pongan los zapatos y observar si están bien puestos. |
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| Cierre | 00:10 | 9. Preguntar si les costó trabajo identificar sus zapatos. 10. Platicar de la importancia de cuidar sus pertenencias. |
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| Evaluación | Observar y registrar a los niños que no logran hacer la actividad para apoyarlos en actividades posteriores y pedir apoyo en casa. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10341 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | II | Semana | 11d |
| Tema | Improvisar movimientos al escuchar una melodía | ||||||||
| Subtema | Bailamos y saltamos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que entren al salón saltando como conejos. 2. Organizar círculos y pedir a los niños que saluden con la mano derecha a sus compañeros de junto. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Entonar un canto conocido. 4. Realizar el juego del espejo: Un niño pasará al centro y realizará los movimientos que desee al ritmo de la música, los demás lo imitarán; realizar la actividad en varias ocasiones, cambiando al niño del centro. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Jugar al lobo. 6. Pedir a los niños que salgan del salón caminando como tortugas. |
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| Evaluación | Elegir a varios niños para que pasen al centro; animar a quién lo requiera. | ||||||||
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