Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11282 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 27c |
| Tema | Conocer expresiones que encuentra en los textos y comprender su significado | ||||||||
| Subtema | Diferentes palabras | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que investiguen palabras en otomí y su significado. 2. Organizar a los niños para que compartan con sus compañeros las palabras que investigaron. |
El baúl de las nuevas palabras
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Crear un canto colectivo y entonarlo entre todos. Pueden presentarlo a compañeros de otros grupos. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Invitar a padres de familia y a la directora del plantel a escuchar su canto. 5. Expresar la opinión de la actividad. |
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| Evaluación | Grabar el canto y guardar como evidencia. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10971 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 27c |
| Tema | Responder preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados | ||||||||
| Subtema | Juguemos al repartidor de pizzas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Por equipos, reunir cajas de cartón de tamaños diferentes. Los niños formarán las cajas tomando en cuenta características diferentes (tamaño y forma). |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar a los niños que elaboren un cuadro con los datos que observen: cantidad, colores, tamaño, etcétera |
Antes o después de un número
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| Cierre | 00:05 | 3. Preguntar a cada equipo: ¿Cuántas cajas grandes tienen? ¿Cuántas cuadradas? ¿Cómo hicieron su cuadro de resultados? |
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| Evaluación | Respetar los criterios que cada equipo eligió. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10834 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 27c |
| Tema | Contrastar sus ideas iniciales con lo que observa durante una situación de experimentación, y modificarlas como consecuencia de esa experiencia | ||||||||
| Subtema | Quiero gelatina | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar una caja de polvo para prepara gelatina y pedir a los niños que expliquen qué es. 2. Pedirles que observen su preparación. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los niños que digan qué creen que pasará. 4. Anotar las respuestas en el pizarrón. 5. Comentar que se debe dejar enfríar, y que es mejor colocarla en el refrigerador. 6. Observar gelatinas ya hechas. |
Observa, experimenta y registra
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| Cierre | 00:10 | 7. Pedir a los niños que expliquen qué observaron. 8. Comer las gelatinas. |
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| Evaluación | Anotar las especulaciones que realicen los niños. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11416 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | IV | Semana | 27c |
| Tema | Construir o modelar objetos de su propia creación | ||||||||
| Subtema | Ya sé a qué jugar | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Construye o modela objetos de su propia creación | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que digan qué materiales han visto en la bodega de Educación física. 2. Observar todos los materiales disponibles. |
Actividades de desarrollo físico para niños
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los niños que elijan el que más les guste y jueguen libremente. 4. Pedirles que intercambien materiales; invitarlos a crear un juego en parejas. 5. Pedir a los niños que realicen el juego que crearon |
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| Cierre | 00:10 | 6. Pedir a los niños que compartan los usos pueden hacer de los materiales con los que jugaron. 7. Pedir a los niños que expresen cómo se sintieron al jugar de manera diferente. 8. Guardar los materiales en la bodega. |
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| Evaluación | Observar a cada niño y registrar si descubre nuevas posibilidades de su cuerpo. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11341 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 27c |
| Tema | Controlar gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evitar agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | ||||||||
| Subtema | Ramas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Reunir ramas de árbol secas . 2. Pedir a los niños que cometen qué se podría construir con las ramas. 3. Buscar materiales complementarios (cinta adhesiva, cuerda, etcétera). |
La convivencia
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Construir libremente con las ramas, compartiendo materiales. 5. Pedir a los niños que pongan su creación en la mesa. 6. Pedirles que pasen a observar el trabajo de sus compañeros. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Comentar si todos compartieron los materiales sin dificultad. |
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| Evaluación | Anotar observaciones sobre el respeto a sus compañeros al realizar la actividad. | ||||||||
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