Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10805 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 21c |
| Tema | Reconocer el ritmo y la rima de textos poéticos | ||||||||
| Subtema | Partes del libro | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Formar 4 equipos para trabajar. 2. Proporcionar a cada equipo materiales, en ¼ de cartulina poner las partes de cuento (título, ilustraciones y textos). |
Conozco las partes del libro
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Colorear y armar los cuentos en orden según el conocimiento que tengan de él. 4. Comparar sus cuentos con los de otros equipos. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Verificar si su cuento está en orden. 6. Para finalizar la actividad, cada equipo narrará su cuento. |
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| Evaluación | Hacer anotaciones en sus cuentos, nombres y comentarios sobre la identificación de las partes de texto. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10558 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 21c |
| Tema | Anticipar lo que sigue en patrones | ||||||||
| Subtema | Me gusta la feria | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Repartir a los niños una hoja con el dibujo de un rueda de la fortuna. |
Ingeniosas maneras de enseñar patrones al preescolar
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| Desarrollo | 00:20 | 2 .Solicitar a los niños que coloreen su rueda igual que el modelo que se colocará en el pizarrón, el cual tendrá un patrón determinado, silla roja, silla amarilla, silla roja y silla amarilla. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Poner todas las hojas en el pizarrón para ver si son iguales o no. |
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| Evaluación | Respetar el trabajo de los niños y solicitarles que respeten a sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10694 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 21c |
| Tema | Preguntar para saber más y escuchar con atención a quien le informa | ||||||||
| Subtema | Vamos todos al médico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Invitar a dos mamás que sean médicos o enfermeras. 2. Pedir a las mamás que expliquen el uso de instrumentos médicos (estetoscopio y termómetro). 3. Pedirles que ejemplifiquen su explicación con los niños del grupo. |
Aprendemos a hacer preguntas
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Pedir a los niños que pregunten más sobre el instrumental que observan. 5. Indicar a un niño que puede pedir permiso para manipular el instrumental y practicar cómo usarlo. 6. Pedirle que explique a sus compañeros qué se siente. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Pedir a los niños que hagan un dibujo de lo que aprendieron. 8. Pedirles que expliquen su dibujo a sus compañeros. 9. Premiar a las mamás y agradecer su visita. |
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| Evaluación | Registrar en los expedientes quién pregunta para conocer más del tema. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10758 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 21c |
| Tema | Aplicar las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos | ||||||||
| Subtema | Semana de vacunación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Organizar una semana de vacunación. 2. Elaborar casacas, cofias y tapabocas. 3. Elaborar folletos, usar tapabocas, comer frutas. |
Las vacunas
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Instalar un puesto de vacunación en el patio de la escuela. 5. Invitar a pasar a niños de otro grupo y jugar a vacunarlos para que no se enfermen de infecciones y gripa. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Repartir folletos a todos los niños vacunados. 7. Exprese la importancia de tomar medidas preventivas. |
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| Evaluación | Observar la actividad y registrar comentarios sobre el papel que desarrollaron los niños. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11010 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 21c |
| Tema | Explicar qué le parece justo o injusto y por qué, y proponer nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles | ||||||||
| Subtema | Mi persona favorita | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preparar plastilina, súper masa de colores o masa para tortillas. 2. Invitar a los niños a platicar sobre su persona favorita. 3. Iniciar la actividad diciendo: "Vamos a modelar pero, ¿cómo repartimos los materiales?". |
Mis derechos
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Hacer propuestas “injustas", por ejemplo: " Hay que dar a todos plastilina y a Anita y Carmelita súper masa, ¿sí?", "Bueno, hay que dar a las niñas plastilina y a los niños súper masa y masa para tortillas, ¿sí?" Preguntar por qué es injusto y cómo sería justo. 6. Elegir la opción más justa y repartir el material. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Comenzar a modelar a su persona favorita (poner música, por ejemplo "Mi persona favorita", de Rio Roma), todos pasarán a ver terminado el modelado. |
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| Evaluación | Hacer anotaciones acerca de la participación de los niños, si juzgan qué es injusto y qué justo y lo hacen con respeto hacia sus compañeros. | ||||||||
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