Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10165 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 13c |
| Tema | Comentar actitudes de los protagonistas de textos que ha escuchado | ||||||||
| Subtema | Platicamos de personajes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los niños si recuerdan qué es un personaje. 2. Pedirles que mencionen algunos personajes de sus programas de televisión favoritos. 3. Solicitar a uno o dos niños que describan cómo son los personajes. |
Los personajes: Romeo y Julieta
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Ir a la biblioteca y pedir a los niños que elijan libros que tengan como título el nombre de sus personajes. 5. Organizar a los niños en equipos y repartir los libros. 6. Pedirles que observen a los personajes y que enuncien sus características. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Hacer un dibujo en equipo y pasar al frente a presentar a sus personajes ante el grupo. |
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| Evaluación | Observar el trabajo en los equipos. Animar a los niños más tímidos a participar en la presentación de los personajes. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10206 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 13c |
| Tema | Distinguir la regularidad en patrones | ||||||||
| Subtema | Identifico errores en una secuencia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue la regularidad en patrones | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Dar a cada niño una hoja con varios dibujos en secuencias. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar a los niños que las observen y marquen el lugar en donde encuentra error. |
Actividades de secuencia
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar en puesta en común cuántos errores encontraron. |
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| Evaluación | Observar qué niños se expresan con libertad y a quiénes se les dificulta | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10266 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 13c |
| Tema | Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | ||||||||
| Subtema | Hagamos un mural del universo. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Previamente, pedir a los niños que investiguen y lleven material sobre el universo (En particular del sistema solar). 2. Expresar lo que investigaron. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Formar tres equipos y distribuir tareas: a. Pintar el muro cómo universo b. Elaboración de planetas c. Elaboración de letreros 4. Escribir la información. |
Los colores del arcoíris
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| Cierre | 00:10 | 5. Exponer su mural ante padres de familia utilizando la información que hayan investigado. |
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| Evaluación | Observar la participación de cada equipo, tomar fotos del proceso de la actividad para evidencias con anotaciones. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10411 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | II | Semana | 13c |
| Tema | Percibir hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales | ||||||||
| Subtema | Escucho mi corazón | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Conseguir previamente dos estetoscopios. 2. Entonar la canción “Salta, salta el payaso”. |
Mi corazón
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Salir al patio y antes de realizar cualquier actividada, pedir a los niños que escuchen su corazón en reposo. 4. Jugar a “Salta el payaso” varias veces. 5. Pedir a los niños que escuchen de nuevo su corazón. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Comentar con los niños qué fue lo que escucharon en su corazón antes y después de realizar la actividad. 7. Comentar con los niños cuál sería otros cambios de sus cuerpos después de jugar. |
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| Evaluación | Identificar quiénes perciben cambios en su cuerpo y registrarlos en sus carpetas. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10314 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 13c |
| Tema | Manifestar sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados | ||||||||
| Subtema | Distinguir entre justo e injusto | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que se acomoden en colchonetas. 2. Escuchar la narración del cuento “Los tres cochinitos”. |
Los tres cochinitos
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los niños que expresen verbalmente lo que les parece justo o injusto en la trama del cuento. 4. Escribir en una cartulina los comentarios de los niños. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Preguntar a los niños si han vivido un hecho injusto en su vida escolar. 6. En grupo, dar soluciones para no cometer injusticias. |
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| Evaluación | Registrar en el diario la solución que propusieron los niños para actuar con justicia. | ||||||||
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