Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10072 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 10b |
| Tema | Utilizar el lenguaje para interactuar con… compañeros de otros grupos | ||||||||
| Subtema | Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Formar equipos. 2. Entregar un juego de mesa diferente a cada equipo, (lotería y tablero con canicas). Comentar las reglas de cada juego. |
Pacto de aula
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48 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Elegir un jefe de equipo, quién anotará los ganadores. 4. Propiciar que los niños interactúen en el juego y resuelvan problemas oralmente. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Pasar a los equipos a otra mesa para que experimenten con otro juego. 6. Anotar en el pizarrón a los ganadores de cada equipo. |
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| Evaluación | Observar y registrar los niños que logran resolver conflictos oralmente. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10189 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 10b |
| Tema | Explicar qué hizo para resolver un problema | ||||||||
| Subtema | Resuelvo problemas numéricos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Repartir 20 palitos de madera a cada niño, explicarles que realizarán operaciones numéricas con ellos. |
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58 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Elegir a un niño para que dicte cantidades y órdenes: "Coloca tres palitos al centro", "¿Cuántos juntaron por equipos?", "Quitar 12", "¿Cuántos quedan?". |
Aprendiendo a resolver problemas matemáticos
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a cada equipo que responda: ¿cuántos tienen cada uno?, ¿qué cantidad le quedó?, ¿cuántos tienen al centro? |
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| Evaluación | Observar qué números saben los niños y cómo resuelve un problema: imitan, cuentan, calculan, etcétera | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10249 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 10b |
| Tema | Identificar similitudes y diferencias entre un perico y una paloma | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Cada niño recortará tres imágenes de animales. 2. Jugarán a describirlas a sus compañeros. 3. Pedirles que entonen una canción de animales. |
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64 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 4. En conjunto, elaborar una gráfica con las características de los animales: ¿Dónde viven?, ¿cuántas patas tienen?, ¿cómo nacen? |
Biodiversidad
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| Cierre | 00:10 | 5. Pedir a los niños que observen la gráfica. 6. Hacer comentarios sobre los animales que hay más o menos. |
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| Evaluación | Tomar fotos a la gráfica y anexar comentarios de las mismas. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10403 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | II | Semana | 10b |
| Tema | Proponer variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo | ||||||||
| Subtema | Participo en juegos de ubicación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Salir a jugar en el patio. 2. Formar un círculo. 3. Elegir a un niño para que sea el rey y disfrazarlo. |
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72 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 4. Jugar al “Rey pide”. 5. Pedir al rey que dé indicaciones de ubicación: dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. |
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| Cierre | 00:10 | 6. El rey, sentado en su trono, dirá quién cumplió sus órdenes. |
Conceptos espaciales
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| Evaluación | Anotar a los niños que requieren apoyo para ubicarse especialmente. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10299 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 10b |
| Tema | Mostrar interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | ||||||||
| Subtema | Me cuido y me respeto | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 35 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Identificar las partes del cuerpo: cabeza, cuello, hombros, tronco, brazos, manos, piernas y pies. 2. Comentar para qué se pueden utilizar. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los niños que armen rompecabezas del cuerpo humano e higiene. 4. En plenaria, hablar sobre el cuidado de su cuerpo. |
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| Cierre | 00:15 | 5. Comentar cómo se cuidan a sí mismos. 6. Anotar en el pizarrón las ideas que expresan en lluvia de ideas. |
Cómo cuido mi cuerpo
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| Evaluación | Hacer tarjetas para cada niño y anotar lo que dicen sobre su cuidado. | ||||||||
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