Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10066 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Obtener y compartir información acerca de… mis tareas en casa | ||||||||
| Subtema | ¿Qué tareas hacemos en casa? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Buscar un lugar en el patio. 2. Pedir a los niños que se sienten, porque jugarán a adivinar acciones. 3. Elegir a un niño para dar una tarjeta con una acción. |
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Indicar a los niños que deberán adivinar la mímica que realice su compañero. 5. Preguntar si ellos hacen esa tarea. 6. Pedir que platiquen lo que realizan en casa. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Pedir a los niños que dibujen las tareas que compartieron. 8. Pegarlas en el pizarrón. |
Desarrollo del habla del niño
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| Evaluación | Utilizar sus dibujos como evidencia y anotar a los niños que comparten sus tareas a los demás. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10183 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Comparar colecciones por correspondencia, e identificar donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que” | ||||||||
| Subtema | Identifico colecciones grandes y colecciones pequeñas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que” | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Repartir en cada mesa materiales de reúso, como popotes, bolitas de unicel, palitos de colores, conos, recortes de papel de diferentes formas, colores y tamaños. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar a los niños que hagan grupos de objetos y los comparen: ¿Cuál es mayor?, ¿cuál menor o igual? Pedirles que hagan y deshagan varias veces su colección de objetos y las comparen por medio de conteo. |
La clasificación
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| Cierre | 00:05 | 3. Colocar los materiales utilizados en su lugar, comparar en donde hay más o menos. |
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| Evaluación | Identificar qué niños saben contar y quiénes no. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10239 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Identificar similitudes y diferencias entre un perico y una paloma | ||||||||
| Subtema | Animales y rompecabezas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar a los niños imágenes de dos animales diferentes. 2. Hablar de sus características. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Entregar a los niños rompecabezas de los dos animales, pedirles que los armen y repasar sus características. 4. Observar los rompecabezas y comparar sus similitudes y diferencias. |
Comparando mi entorno
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| Cierre | 00:10 | 5. Volver a jugar con los rompecabezas. 6. Pedir a los niños que expresen su sentir al realizar la actividad. |
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| Evaluación | Registrar a los niños que identifican semejanzas y diferencias, y anotar en sus carpetas. | ||||||||
Compartida por: Elizabeth Ruiz
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| 14587 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Proponer variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Pida a los ninos que se ubiquen en una esquina de la cancha, y en cada silbatazo cambiaran de esquina. 2. Realizar diferentes desplazamientos como: correr, caminar, caminar de reversa, lateral derecho e izquierdo, caminar de puntas, de talones, gatear, reptar, saltar en dos pies, saltar en un pie. |
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| Desarrollo | 00:30 | El niño con una botella de plástico realiza los siguientes desafíos: 1. Caminar con la botella entre las piernas 2. Correr con la botella entre las piernas 3. Saltar con un pie por encima de la botella 4. Saltar con pies juntos por encima de la botella 5. Saltar al lado derecho e izquierdo de la botella 6. Conducir y patear la botella con ambos pies 7. Lanzar la taparosca hacia arriba y pegarle con la botella |
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| Cierre | 00:15 | 1. Para la vuelta a la calma reuna a los alumnos en un circulo y cuestione a los ninos que desplazamientos lograron realizar sin dificultad, cuales con dificultad, como pueden hacerlo mejor. 2. Relajacion, dar golpecitos en todo el cuerpo. |
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| Evaluación | 1. ¿El niño muestra dificultad para saltar con un pie? SI NO 2. ¿El niño muestra dificultad para saltar con pies juntos? SI NO 3. El niño reconoce hemisferio derecho SI NO 4. El niño reconoce hemisferio izquierdo SI NO 5. Pida al niño que dibuje en una hoja de máquina el juego. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10400 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Proponer variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo | ||||||||
| Subtema | Inventamos juegos para movernos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar 3 materiales de educación física: Una pelota, un aro, una cuerda para saltar. 2. Salir al patio y formar 3 equipos. |
Uno para… todos paran
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los niños que, en equipo, inventen un juego con el material que elijan (Dar tiempo suficiente). 4. Pedir a cada equipo que haga una demostración su juego. 5. Pasar cada equipo realizando una secuencia y aumentando la variante propuesta. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Pedir a los niños que jueguen aumentando la dificultad. 8. Indicarles que descansar y pedirles que expresen oralmente lo que experimentaron. |
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| Evaluación | Hacer una lista de cotejo de los niños que proponen variantes y de los que no, y anexarla en su expediente. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10288 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Mostrar interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | ||||||||
| Subtema | Observo como soy | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Poner un audio del cuento “El patito feo”. 2. Pedir a los niños que comenten qué les pareció el cuento. 3. Pedirles que respondan: ¿Cómo era el patito?, ¿cuántos amigos tenía?, ¿cómo se sentía?, ¿qué le ocurrió cuándo creció? |
Autorretratos
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Pedir a los niños que se observen en un espejo. 5. Cada niño deberá hacer su autorretrato, recordando lo que observó en el espejo. 6. Pedirles que platiquen acerca de ellos mismos, de cómo son, qué les gusta hacer y comer, en dónde vive, etcétera. 7. Pegar su autorretrato en el aula. |
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| Cierre | 00:10 | 8. Observar los autorretratos de los demás. 9. Comentar si fue fácil o difícil hacer su autorretrato para dar a conocer cómo son. |
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| Evaluación | Observar qué concepto tienen los niños de sí mismos, y quiénes manifiestan aspectos negativos y por qué. | ||||||||
Comentarios
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IRMA RAMIREZ 5 de Febrero de 2019
Esta bien diseñada, cuenta con conceptos y materiales actuales, como es el uso de la tecnologia.