Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11906 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 35a |
| Tema | Crear colectivamente rimas | ||||||||
| Subtema | Hacer una rima | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Crea, colectivamente, cuentos y rimas | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Platicar con los niños cómo es una rima. 2. Elegir un personaje o tema. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Sentados en círculo, iniciar con una palabra o frase. 4. Pedir a los niños que digan una palabra que rime. 5. Crear una rima y repetirla para corregirla. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Decir su rima a la directora. |
Adivinanzas con animales
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| Evaluación | Escribir la rima y describir cómo la crearon. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
1 voto
| 11926 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 35a |
| Tema | Interpretar la información registrada en cuadros y gráficas de barra | ||||||||
| Subtema | Me gusta la música mexicana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Reunir instrumentos musicales en una caja, repartir a los niños hojas y crayones. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Sacar los objetos uno a uno, los niños los representarán con diferentes signos: tecomate-bolita, sonaja-palito-cruz, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Cerrar la clase con la suma de los símbolos. Invitar a los niños a comparar sus resultados. |
Recursos para contar
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| Evaluación | Permitir que los niños registren su información y cuenten por sí solos cada signo o símbolo. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11746 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 35a |
| Tema | Plantear preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días? | ||||||||
| Subtema | Comida típica mexicana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Reunir recetas traídas de casa, de comida típica mexicana, y pegarlas en el pizarrón, para poderlas leer. Sentarse todos hacia el mismo frente. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Leer las recetas una por una y elegir 4 o 5. Con las recetas, se elaborará un recetario que los niños llevarán a casa. Valorar qué tipos de alimentos son fáciles de conseguir y de preparar. |
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65 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Tomar acuerdos para fotocopiar recetas e idear cómo hacer el recetario al día siguiente. |
La germinación para niños
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| Evaluación | Cuestionar a los niños, acerca de los alimentos que se hechan a perder rápidamente. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11811 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | V | Semana | 35a |
| Tema | Identificar los productos que puede consumir como parte de una alimentación correcta | ||||||||
| Subtema | Comida típica mexicana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Visitar el mercado. Contar con permisos firmados por los padres de familia, colocar gafetes a los niños, y escoger las preguntas que harán a los locatarios. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Realizar la visita, entrevistar a los vendedores de frutas, de verduras, de pollo, de pescado y de carnes, preguntarles acerca de cuánto venden, qué precios dan, y si lo que venden es alimento sano. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que dibujen un alimento que le guste y crean que es sano. |
El cuidado de los dientes
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| Evaluación | Preguntar a los niños qué tipo de comida les gusta y si es sana o no. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11666 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 35a |
| Tema | Identificra que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como realizar un experimento | ||||||||
| Subtema | Comida típica mexicana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar equipos de 4 a 6 elementos para realizar actividades relacionadas con la comida típica mexicana. |
Actividades e imprimibles con comida
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Elaborar en forma grupal un listado de actividades: sembrar legumbres, vender legumbres, cocinar legumbres. Se pueden elegir más actividades o repartir las señaladas en 2 o más equipos.) |
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| Cierre | 00:10 | 3. Pedir a cada equipo que seleccionen los materiales que requieren para realizar la actividad elegida, y designar a los integrantes de los equipos que los traerán al plantel. |
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| Evaluación | Observar qué niños o niñas clasifican actividades por sexo, por ejemplo: sembrar=hombre, cocinar=mujer. | ||||||||
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