Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11291 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 29a |
| Tema | Producir textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra | ||||||||
| Subtema | Carta a mi amigo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Contactar un jardín de niños en otro estado. 2. Intercambiar nombres de los niños. 3. Repartir nombres de otros compañeros haciendo una lista en el pizarrón. |
Actividades para el aprendizaje de la lectoescritura
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Pedir a los niños que dicten un carta y escribirla en el pizarrón. 5. Cada niño copiará la carta del pizarrón. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Pedir a las mamás que escriban la dirección y manden la carta por correo. 7. Comentar su impresión de la actividad. |
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| Evaluación | Registrar a los niños que aún no participan para invitarlos a participar en actividades posteriores. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10916 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 29a |
| Tema | Identificar elementos faltantes en un patrón | ||||||||
| Subtema | Me gusta ir a la paletería | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Colocar en el pizarrón 20 estampas en paletas de colores (5 de cada color). |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar a un niño que pase al frente y forme las paletas como elija; después, pedir a otro niño una formación distinta y así sucesivamente. |
¿Qué sigue?
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar con los niños qué tipos de series se realizaron. |
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| Evaluación | Respetar y valorar el acomodo de figuras que haga cada niño. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10842 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 29a |
| Tema | Observar con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo nace un pollito? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Observar con los niños un video del nacimiento de los pollos. 2. Pedirles que comenten lo que saben. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedirles que representen gráficamente un momento del proceso del nacimiento del pollo. 4. Ubicar en el lugar correspondiente la secuencia del nacimiento.
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Aplicando los sentidos
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| Cierre | 00:10 | 5. Observar todo el proceso de nacimiento (el que ellos elaboraron) y notar si es correcto. |
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| Evaluación | Hacer anotaciones de logros de los niños. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11420 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | IV | Semana | 29a |
| Tema | Explicar qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere | ||||||||
| Subtema | Animales domésticos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Observar un video de los animales domésticos. 2. Pedir a los niños que viertan sus comentarios. |
Aprendamos a cuidar nuestra salud y a evitar accidentes
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Preguntar a los niños si tienen animales domésticos. 4. Pedirles que representen a sus animales domésticos con plastilina. 5. Explicar qué cuidados higiénicos tienen con ellos. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Conversar con los niños lo que más les gustó de la actividad. |
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| Evaluación | Observar lo que expresa cada niño y anotar conclusiones. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11364 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 29a |
| Tema | Aceptar desempeñar distintos roles y asumir su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo | ||||||||
| Subtema | Hagamos competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Observar los materiales de educación física. 2. Buscar una cuerda gruesa, colocar en medio una pañoleta. 3. Formar 3 equipos. -Equipo de niñas. -Equipo de niños. -Equipo mixto. |
Juegos de roles
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Acomodar dos equipos para jalar la cuerda a dirección contraria (intercalar a todos los equipos). 5. Registrar ganador. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Observar que la actividad la lograron realizar tanto niños como niñas y pedirles que opinen al respecto. |
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| Evaluación | Observar si son aceptados los niños en el equipo. | ||||||||
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