Compartida por: Martha Olmedo Rojano
1 voto
| 10782 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 19a |
| Tema | Utilizar el lenguaje para interactuar con… personas de su comunidad | ||||||||
| Subtema | Adornemos el aula | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Recortar hojas de colores en cuadros de varios tamaños. 2. Organizar equipos y repartirles el material. |
Mariposas para mi jardín
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Elaborar 5 flores con tallo al escuchar las instrucciones usando la técnica de papiroflexia. 4. Pedir a los niños que coloquen las flores por tamaños. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Adornar el aula. 6. Preguntar a los niños que no lograron hacerlas, cuál fue la razón. |
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| Evaluación | Registrar si los niños lograron hacer la actividad. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10546 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 19a |
| Tema | Organizar y registrar información en cuadros y gráficas de barra | ||||||||
| Subtema | Fabrico aviones. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Reunir juguetes que hayan traído de casa en el centro de la mesa, el juego será agrupar objetos por una característica. |
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58 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir objetos que tengan color rojo, después azul, ahora amarillo, después objetos grandes y pequeños, transportes, muñecos, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Preguntar a los niños cuál grupo de objetos fue mayor, menor o igual. |
Conceptos espaciales
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| Evaluación | Cuestionar a los niños sobre lo aprendido. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10679 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 19a |
| Tema | Proponer qué hacer para indagar y saber acerca de cultivar una planta | ||||||||
| Subtema | Juguemos a "Mira y fíjate" | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cómo son los insectos, cómo los pájaros construyen su nido…) | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elaborar tarjetas de secuencia del crecimiento de un animal, una planta y un ser humano. 2. Acomodar a los niños en medio círculo y pasar al frente niño por niño. |
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64 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 3. Decir a los niños que observen las imágenes para poder jugar "Mira y fíjate". 4. Pasar a un niño a observar la secuencia, y decirle "Observa ahora, dime lo que ves". 5. Dar tiempo al niño de que exprese lo que vió. 6. Pasar a 8 niños, puede ser a los que se les dificulta más. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Pedir a los niños que ordenen las secuencias y expliquen los cambios observados. |
Germinación
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| Evaluación | Registrar en el dibujo la explicación que da el niño y guardarlo como evidencias o registrar la explicación en su cuaderno o carpeta de observaciones. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 10751 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 19a |
| Tema | Construir objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y distribuir tareas | ||||||||
| Subtema | Construyamos un laberinto | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Plática con los niños sobre qué son los laberintos y para qué sirven. 2. Preguntar: ¿Cómo podemos construir uno en el patio? 3. Mostrar el material de construcción de educación física disponible. |
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Construir un laberinto con material de ensamble y de diferentes formas y materiales. 5. Una vez terminado, pedir a los niños que pasen por el laberinto, e invitar a otro grupo para que participe. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Reflexionar acerca de que es mejor trabajar en equipo para lograr nuestro “sueño”. |
Busco la salida
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| Evaluación | Tomar fotos de la construcción del laberinto para guardarlas como evidencia. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10997 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 19a |
| Tema | Hacerse cargo de las pertenencias que lleva a la escuela | ||||||||
| Subtema | Hablemos para no tropezar | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Decir a los niños: "Ahora platiquemos para qué utilizamos el lenguaje". 2. " Vamos a hacer un juego que es muy lindo". Decir a los niños que pasearán por el patio con los ojos cubiertos y sólo ayuda la voz. |
Hablen, lean y canten juntos
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Formar parejas. Cubir los ojos de uno de los niños y su compañero le indicará por dónde seguir, el niño con los ojos cubiertos le hará preguntas. 4. Después del ejemplo, cada pareja se tomará del brazo y recorrerá el patio. Cambiar el rol. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Pedir a los niños que expresen su sentir al hablar y poder transitar sin problemas. 7. Concluir en lo valioso que es hablar para que nos entiendan. |
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| Evaluación | Observar a los niños que hablan para hacerse entender, así como a los que requieren practicarlo y registrarlos. | ||||||||
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