Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10168 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 14a |
| Tema | Diferenciar entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | ||||||||
| Subtema | Escribimos una petición al director | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Comenzar la sesión diciendo a los niños: "¿Les gustaría jugar con pelotas y cuerdas? Pero primero debemos hacer una petición escrita al director, ¿me ayudan?" |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Solicitar a los niños que escriban. Comenzar el recado diciendo: “Director, ¿nos presta cuerdas y pelotas?” 3. Construir las palabras usando las letras de su nombre. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Llevar el permiso al director. 5. Salir a jugar libremente con los materiales que les hayan prestado. |
Cada animal con su nombre
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| Evaluación | Registrar mediante la observación quién participa activamente. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10208 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 14a |
| Tema | Hacer referencia a diversas formas que observa en su entorno | ||||||||
| Subtema | Aprendo figuras geométricas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar a los niños figuras geométricas recortadas en papel de colores. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Señalar características de las mismas y conocer sus nombres. |
Explorando con figuras
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que, uno por uno, digan nombre de las figuras que observan. |
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| Evaluación | Señalar a los niños el nombre correcto de las figuras: curvo, recto, etcétera. Anotar quiénes los relacionan adecuadamente con la figura correspondiente. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10270 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 14a |
| Tema | Identificar circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela | ||||||||
| Subtema | Clasifiquemos la basura | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Platicar con los niños sobre el tema de la clasificación de la basura en orgánica e inorgánica. 2. Ir a otros salones y observar en cuáles se clasifica basura y en cuáles no. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Decorar botes para regalar a cada grupo. 4. Elaborar letreros con las palabras “Orgánica” e “Inorgánica”. 5. Pegar los letreros en los botes. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Ir a otros grupos donde no se clasifica la basura y pedir a los niños que expliquen el uso de los botes que regalarán. |
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| Evaluación | Observar el trabajo en equipo, verificar que comprendan la razón de clasificar la basura. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10317 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 14a |
| Tema | Manifestar sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados | ||||||||
| Subtema | Juguemos a cocinar. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que lleven manzanas picadas, crema y lechera. 2. Pedirles que se pongan su bata y se laven las manos. |
Nos preparamos para cocinar
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Pedir a los niños que escuchen y atiendan las indicaciones: -Niñas: acomodar las mesas en una hilera. -Niños: colocar manteles, ingredientes y trastes en mesas. 4. Todos prepararán la ensalada de manzana. Al terminar la preparación, pedir a los niños que sigan las siguientes indicaciones: -Niños: lavar trastes y limpiar mesas. -Niñas: acomodar el mobiliario. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Pedir a los niños que expresen su sentir acerca de lo que le tocó hacer. 6. Preguntarles: ¿Las niñas y los niños pueden hacer las mismas actividades? |
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| Evaluación | Registrar lo que cada niño opina sobre su actividad. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10356 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | II | Semana | 14a |
| Tema | Intercambiar opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación: periódicos | ||||||||
| Subtema | Vemos videos sobre perros | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación, tanto impresos como electrónicos | Aspecto | Expresión y apreciación visual | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En el aula, pedir a los niños que se coloquen viendo hacia un mismo lado para que vean un video de anécdotas de perros. Es importante que se trate de videos con anécdotas positivas. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedirles que dibujen la imagen que más le gustó utilizando diferentes materiales existentes en el aula. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar con los niños qué video les pareció mejor y qué acciones fueron positivas. |
Mi amigo fiel: mi perro
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| Evaluación | Estimular a los niños para reflexionar haciéndoles preguntas: ¿Qué sentiste? ¿Cuál acción fue buena? | ||||||||
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